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单元主题 巧巧手课题采蘑菇的小姑娘课时1教材分析采蘑菇的小姑娘是一首叙事歌曲,以它欢快的旋律和朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱。当我们唱这首歌的时候，“采蘑菇的小姑娘，背着一个大箩筐”唱腔和念白真的非常接近，亲切自然，容易上口。歌曲后半部分朗朗上口的衬词，使歌中的小姑娘活泼可爱的形象栩栩如生。它给孩子们的童年带来一抹灿烂的阳光，一片美丽的天空。教学目标1、 聆听歌曲，感受歌曲的情绪。2、 用打击乐器进行节奏编创，使学生在音乐中体验劳动的快乐。3、 表演歌曲采蘑菇的小姑娘，培养学生对劳动的热爱之情。教学重点选择恰当的方式表现音乐。教学难点用打击乐器进行节奏编创，声响模拟、乐曲伴奏。教学准备电子琴，多媒体，节奏卡片教学过程教学活动二次备课1、 组织教学 师生问好2、 导入1、 师老师给大家播放一首熟悉的歌曲，竖起你的小耳朵来听一听是哪首歌可以跟着唱一唱（播放歌曲大家来劳动） 这首歌叫没错，这首歌就是我们上学期学过的大家来劳动同学们真棒，不仅能猜到还能唱出来，看来我们上学期学的很扎实。2、 师今天我又为大家带来了一位爱劳动的新朋友，听听她在用勤劳的小手做什么呢（播放歌曲）初听师有谁知道她在做什么生小手正在采摘蘑菇。师那她采的蘑菇多吗生多3、 师歌曲中是怎样形容小姑娘采的蘑菇又大有多的呢我们再来听一遍。（播放歌曲）复听生多得像那星星数不清，大得像那小伞装满筐。5、师真厉害，采了这么多蘑菇的小姑娘是怎样的心情呢让我们一起来感受下，可以用自己喜欢的方式来感受歌曲情绪。（播放歌曲）再次聆听生跟唱，打节奏，律动师你感受到小姑娘的心情了吗歌曲的情绪是生自由答师非常好，小姑娘的心情是开心快乐的；歌曲的情绪是欢快、热情的，体现出劳动创造幸福。4、 师老师还有最后一个问题，小姑娘把劳动成果换成了什么礼物又和谁去分享呢我们再来听一下（播放歌曲）生换上一把小镰刀，再换上几块棒棒糖；和那小伙伴一起把劳动的幸福来分享。5、 师你们知道这首歌曲的名字了吗 生采蘑菇的小姑娘（出示课题）6、简介歌曲采蘑菇的小姑娘，感受她用自己辛勤的双手换来的收获。 师这是我国著名作曲家谷建芬转为儿童创造的歌曲，赞扬了从小生长在山中的小姑娘勤劳、善良的品格。 7、师刚才老师所提问的问题同学们答的都非常好，接下来让我们一起来看一下这首歌曲是不是你们所听到的画面呢（播放视频）3、 学唱、表演歌曲1、 师从你们的话语中，我感觉到你们都非常喜爱这个小姑娘，那么就让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美再次聆听歌曲采蘑菇的小姑娘，大家可以随着唱一唱。2、 师我们再来听一遍，这次你们可以用动作模仿小姑娘快乐的采摘蘑菇的样子。4、 乐器伴奏，编创节奏型师采蘑菇的小姑娘采了这么多的蘑菇，她还把劳动成果换成礼物和大家分享，她是不是我们学习的好榜样吖让我们一起用打击乐器为她喝彩吧我们先来手打一下这个节奏，哪位同学能给大家示范下木鱼、碰钟、响板、三角铁、双响筒4/4 X X XX XX X XX X1、按教科书提示的节奏型用所持打击乐器为歌曲伴奏2、创编节奏型师同学们真棒，那我们能不能自己来创造合适的节奏型来为歌曲伴奏呢谁来试一试创造出的节奏型用所持不同打击乐器为歌曲伴奏同学们真棒，让我们一起用自己擅长的方式来表演这首歌曲吧。5、 课堂小结同学们，劳动是快乐的，而分享又是幸福的。在这一节课里，我们知道了有一位采蘑菇的小姑娘，既爱劳动又爱分享，是我们学习的好榜样，让我们一起用自己喜欢的方式唱出劳动的幸福吧播放劳动最光荣，结束本课。设计意图完整聆听歌曲，了解歌曲的意境及音乐情绪。节奏型做单一的贴在黑板上，选生上台自由编创并表演。有打节奏的，有跳舞的，有唱歌的。板书设计采蘑菇的小姑娘 作曲谷建芬4/4 X X X XX教学反思采蘑菇的小姑娘是一首叙事歌曲，也是一首优秀的儿童歌曲。歌曲在念歌词的情景中寻找音调，亲切自然。朗朗上口的衬词，使得歌中小姑娘活泼可爱的形象栩栩如生。这首歌曲在本单元中是一首聆听歌曲，为了孩子们能够理解歌曲所表达的意境，我从学生感受出发，从听到模唱再到打击乐器创编，让学生时刻保持兴趣来参加音乐活动。对于本堂课我有以下感受一、在教学设计时要紧扣目标，关注细节。在几经修改和思考中，我的教案经过三次改稿才终于比较满意。因为在活动中我开始没有关注到细节部分。如作曲家谷建芬老师介绍不够突出，导致生在听完后很难对作曲人有印象，但加上春晓这首歌曲后，生能够迅速理解并熟记这两首歌是一个作曲家。二、教师要吃透活动内容，善于用情绪感染学生。在活动准备中，一个重要的准备就是自己要非常熟悉音乐旋律和节奏。活动中应以积极的情感策略支持学生的主动学习，通过动作、语言、神态等方式让学生深切地感受到情感氛围，也使学习的动机更强，效果更好，做到“亲其师而信其道”。这首歌曲节奏明快，鲜明，所以老师在指挥学生时，自己首先要精神饱满，富有激情，这样才能感染学生。三、在活动中让学生发现学习，而不是一味的老师说教。教师在教学中，不应再是直接的讲授，将自己的思维强加给孩子，而是要善于合理运用间接引导，启发孩子学习，引发孩子思考。通过问题的巧妙设置，让孩子在主动建构过程中学习。因此，教师在教的过程中要讲究教的艺术，精心设置，具有多样性、针对性、呈现梯度的问题情境，从而使学生获得真正的发展，同时，也激发学生的学习兴趣。本课我用了书上所呈现的五种打击乐器，让生提前选择了自己喜欢的并适合这首歌曲的小型打击乐器为歌曲伴奏，然后再次模唱歌曲，进一步感受歌曲欢快、活泼的情绪，表现小姑娘高兴的心情。
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