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5.守株待兔教学设计（一课时）教学目标一、指导写好“耕、释”两个字，木和耒做偏旁时最后一笔捺变成点。2.初步感知文言文的特点。能读准字音、读好“因释其耒而守株”。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。重点难点重点读好“因释其耒而守株”，读懂每句话的意思，准确地断句，流利地朗读。难点理解故事内容，并感悟故事告诉我们的道理。懂得不要心存侥幸、不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备课件，生字词卡片。课时安排一课时教学过程一、看图猜名，激趣导入1.出示寓言故事图片，猜猜是哪个故事。 2.这些寓言故事有什么特点呢（短小、蕴含道理等）3.考考大家的预习第一问这则寓言和我们以往学的寓言有什么不同（对了，是用文言文写成的）第二问关于文言文，你都了解一些什么呢（中国古代书面语言写出的文章，相对于白话文而言的）第三问生字词过关了吗指名认读，纠正读音。二、学写“株、耕” 1. 师指导难写的字“株”“耕”。观察，提示木与耒字做偏旁时最后一笔捺变为点；“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。2.师范写，生书空、练写。3.生生评价。三、自主学习，读通课文1.借助文字注释，尝试着读通课文，读不通读不懂的句子做上标记。2.师范读课文，同学们认真听，注意断句。3.指名5位同学接读课文，纠正错误，指导断句。游戏这5名同学分别说说自己读的一句是故事的（通过游戏明确写故事的六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果）师小结39个字的小故事，却包含了写故事的六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果，麻雀虽小五脏俱全，韩非子很厉害呀四、理解句意，疏通文意1.我们先观察一下这幅插图，找一找文言文里的哪一句话可以概括插图的内容。（因释其耒而守株，冀复得兔），这句话是什么意思呢，你看着图说一说。（观察插图是帮助我们直观理解内容的好办法）2.理解耒的意思，出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的（随机板书耕、耘、耙）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现以“耒”作偏旁的字大多和什么有关（与农具或耕作有关，简单了解“耒文化”）3. 这个人为什么要放下手里的农具坐在地下等兔子原文中的哪一句话可以告诉我们答案。（兔走触株，折颈而死）4.质疑老师发现这句话有错误走怎么会折颈而死呢（了解“走”古今意思的不同，文言文里“走”是“跑”的意思）兔子跑得快还是慢猜一猜兔子为什么跑那么快4. 补充句子兔走触株，折颈而死，乃 也。（理解兔子撞死是很偶然的事）5.看看书中插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作，展开想象，当他白捡到一只又肥又大的兔子时，会怎么想，这是故事的起因。指名说，生补充（要是一直有白捡的兔子多好啊）师引读正是怀着这样的想法，他才释其耒而守株，冀复得兔。引读第一天过去，第二天，这个种田人还是释其耒而守株，冀复得兔。引读一个星期过去了，一个月过去了，它依然是释其耒而守株，冀复得兔。过渡像他这样什么也不做，一心守着树桩期待兔子来撞死的人，你能用一个词来形容吗对，白日做梦5.他这样做的结果是什么引读书上的句子。出示兔不可复得，而身为宋国笑。追问“笑”是什么意思，谁来说说这句话的意思，再想一想，为什么被宋国人嘲笑6.再次读文，整体感知。7.谁能用自己的话加上想象，把这个故事讲给大家听。五、拓展练习，总结寓意1. 设置情境你是这个人的邻居，可以怎样劝一劝这个宋国的人2.明白了寓意，能不能给短文加个结尾 ，不可取也。3. 联系生活，理解寓意，出示韩非子写的结尾今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。这个守的“株”还有可能是什么4.归纳总结学习文言文的方法读准字词，读通课文 结合注释，疏通文意联系生活，理解寓意4. 生读南辕北辙，先读通顺，再根据问题读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误填空坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。结束语寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（ ）的人，也不要做南辕北辙这则寓言中那个（ ）的人。课外读一读中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。6、 布置作业1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。2. 有兴趣的话，可以写一写这个故事的后传。板书设计 守株待兔 心存侥幸 不可取也
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