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第11课确定位置教学设计一、教学目标1、能积极参与描述位置的活动，表现出积极的探究兴趣。2、能在描述位置的活动中大胆发言，运用方向词语和远、近、排、列等词语进行描述。3、能在描述位置的探究活动中，通过真实体验发现描述位置需要方向，距离和参照物三个要素。二、教学重点让学生在描述位置的活动中归纳出描述位置的方法，并能应用到生活当中去。三、教学难点引导学生得出确定位置的三个要素是参照物、物体与参照物的距离，以及方向三个要素、缺一不可。四、教学过程1、导入环节播放学生喜欢观看的熊熊乐园之问路动画片，激趣导入。“动画片当中的熊二和吉吉遇到什么麻烦事儿了”“为什么会迷路呢”由此引出确定位置的重要性，顺利进入本课教学内容11、确定位置。2、活动1 描述教室里的位置将学生描述自己在教室里的位置设置为挑战问题，激起学生学习和探究的欲望。教师引导学生思考后，同组内进行相互交流，互相说一说自己在教室里的位置。通过交流，学生会发现，表示方向的东西南北，前后左右及表示距离的远近等等出现次数很多，引导学生总结出，描述位置的要素有方向，距离，通过问题引导，让学生发现，描述位置离不开物体，而这些就是确定位置的的三个要素“参照物”。方向和距离在上一节课描述方向的讲授时，曾经渗透过，学生已经掌握并学会使用。因此，教师讲解的重点放在“参照物”，首先，教师明确参照物的定义，一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。再引导学生举例说明，选择什么物体为参照物进行位置描述。通过练习加深学生对参照物的认识和理解，攻克教学难点。3、 活动2排队形利用学生描述自己在教室里的位置，明确确定位置的三个基本要素后，教师提高学生挑战难度，进而展开活动2，排队形的教学活动。活动中，要求学生轮流做一次“体育委员”，组内成员根据“体育委员”描述，确定自己的位置，并希望学生用多种方法排列队形，另外，为了使活动开展的更激烈，更具有意义，可以进行组别之间的评比，比速度，比默契，比准确度。通过排队行活动的开展，进一步帮助学生明确描述物体位置的方法，活动的开展是在潜移默化中培养学生的坐标意识。4、 应用与拓展活动1和活动2的开展，是在学生比较熟悉的环境教室里进行的，教学难度由浅入深，组织学生总结出确定位置的方法，而学习科学知识的目的是让学生将其运用到日常生活当中，运用知识解决实际问题。因此，在学生掌握了确定位置的基本要素后，为学生设置最后一项挑战问题。借用课本第26页，“我在哪里”情景图，让学生帮助图中小男孩儿描述出他所在的位置。由此进行确定位置方法的巩固性练习，使学生明白在现实生活中学会确定位置的重要性。五、板书设计11、 确定位置方向距离参照物
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