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3桂花雨教学目标1.学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。3通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学重难点抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学自读自悟；细读悟情；品读体会。课前准备多媒体课件。课时安排1课时教学步骤教学内容一、创设情景，走近文本播放桂花的画面，舒缓的音乐，教室内有缓缓流淌的桂花的香味。1带来桂花同学们，听着这轻柔的音乐，闻着沁人心脾的桂花香，你想起了什么2作者琦君小时候最喜欢桂花了。出示小时候，我最喜欢桂花了。她身在异乡，常常想起家乡的桂花。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题桂花雨生齐读。二、整体感知，走进文本1.初读课文，读准字音，读通句子。2一边读一边想上面提出的问题。交流自己能够解决的问题。预设我小时候喜欢桂花的什么呢喜欢桂花的香气；喜欢摇桂花的乐；喜欢三、精读课文，感悟文本1.感受桂花之“香”。A“可是桂花的香气，太迷人了。”实物呈现，感受香气。指名朗读，感悟香韵。B“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”学生反复朗读，感受花香，交流从句中的哪些词感受到桂花的香“桂花盛开的时候没有不”和“桂花盛开的时候都”的句子对比朗读，感受桂花香气覆盖广泛。抓住“浸”字，感悟香气之浓郁。C“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”学生朗读。设疑为什么“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”呢预估学生认识不到位，理解此话有难度，暂时搁下。我们呆会再来解决。过渡这是农家小院、偏僻小村庄独特的美。我们也有我们的乐事。2感受生活之“乐”。生读文，并在课文中画出描写“摇花乐”的语句并交流讨论，在朗读中感受生活之乐。教师视学生交流情况相继点击课件出示相关句子。“我”的乐。“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问妈，怎么还不摇桂花呢”为什么说摇花对“我”来说是件大事引导学生抓住“老是”“缠”，通过师生演一演、读一读等形式，加深体会“我”的迫切。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着啊真像下雨，好香的雨啊”家人之乐。挑去晒上收在加在做学生叙说桂花收获之乐。全村人之乐。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”母亲送桂花给全村人的慷慨之乐，全村人的受惠之乐。这就是竞收桂子庆丰年的欢乐。理解“全年，整个村子都浸在桂花香气里”该是怎样的情形桂花只在金秋开放，怎么全年整个村子都浸在桂花的香气里呢指导生有感情地朗读，品读“浸”字，感受桂花之香。“浸”字形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。3感悟故乡“情”浓。1作者长大后远走他乡，每次从外地回家时，总要生接我为什么这样做2可是母亲常常说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗那么为什么就比不上家乡院子里的桂花呢因为母亲爱家乡的桂花。月是故乡明，花犹故里乡。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱故乡。三、精读课文，感悟文本续3所以作者说“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话中又表达了作者怎样的思想感情“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了作者的生命，成为作者幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。四、拓展阅读，总结升华1.作者琦君浙江永嘉人，毕业于杭州之江大学中文系，1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在烟愁里有这样一段后记，多媒体出示并配乐朗诵每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢2读了这段话，你想说什么呢回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事如果有，说给大家听听。3推荐琦君的散文集桂花雨、鲁迅的朝花夕拾、林海音的城南旧事。3.桂花雨桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里
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