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10牛郎织女一教学目标1.能流利、有感情的朗读课文，复述课文。2理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。4引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重难点抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。课前准备多媒体课件。课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、课文导入师问“同学们喜欢过节吗”生答“喜欢。”师问“为什么啊”生答“因为过节有好吃的和好玩的。”老师“对了那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准”。出示请同学们为它们连线七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢这可跟它们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习它们之中的一个七夕节的由来。”二、人物认识放下一张幻灯片课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物初步介绍文章的主要人物牛郎和织女。三、介绍文体牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。四、感知课文快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。五、自主学习小组讨论课文主要内容并提出质疑学生甲牛郎是怎样的孩子学生乙牛郎的童年是怎样度过的学生丙长大后他又是怎样生活的学生丁他是怎样和织女走到一起生活的六、分析探究老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。1牛郎是个怎样的孩子他的童年生活是怎样度过的1牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。2他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。3我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。4牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。2长大后，他又是怎样生活的呢1长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。2哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。3牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。4老师追问他会受哪些苦呢引导学生结合课文进行想象。5牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。6老师追问从中你懂得了什么幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。3他是怎样和织女走到一起的1老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。2牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。3织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。七、课文小结这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。第2课时教学步骤教学内容一、承上启下“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢”二、小组学习现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。三、评论游戏我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢四、写感受学完了这个故事，你们想说什么呢同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。五、回应上节课的导入通过牛郎织女故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧知道以后七月初七我们要做什么了吗对了就是“拜月乞针线”。六、扩展阅读“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许盈盈一水间，脉脉不得语。”这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。
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