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第二单元4古诗三首教学目标1.会认“径”“斜”等11个生字，会写“寒”“径”等13个字，理解由生字组成的词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3.赏读诗句，体会诗歌意境。4.激发和培养学生学习古诗的兴趣。重点难点重点能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗歌的意境。难点激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学准备相关课件，古筝乐曲。课时安排3课时第1课时教学步骤教学内容一、新课导入1.今天我们学习一首古诗。板书山行 2.介绍作者。这首诗是晚唐诗人杜牧写的。杜牧字牧之，他与李商隐齐名，并称“小李杜”。他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。学生齐读诗题。二、整体感知1.学生自由读古诗。要求将字音读准，将诗句读顺。2.同桌互读。3.指名读诗。4.齐读古诗。5.再读古诗，想象山林秋色图。引导学生想象这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色 1学生自读想象。2同桌互说。3指名说。相机板书寒山、石径、白云、人家、枫林三、巩固提升1.出示图画图画内容寒山、石径、白云、人家、枫林，诗人杜牧行走在山上，他悠然自得地欣赏着山林中的景物。2.看图理解诗意。1结合我们刚刚看到的景色，想一想，这条小路是什么样的“石径”石头铺成的小路；“斜”弯弯曲曲；“远”长长的。 2看图想象，出示训练“几户人家在白云________的地方”。引导学生理解“生处”的意思。 3指导朗读第一句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 4你们能用自己的话说一说诗句的意思吗5以上两句是诗人远看的，诗人来到山脚下停下车子近看，又会看到什么呢诗人看到枫叶比春天的花儿还红。 6谁能用自己的话说说这两句话的意思坐因为；红于比红。 7指导朗读第三、四句。3.指导朗读全诗，并学会背诵。4.指导写字。1指名学生在黑板上的田字格中写“寒”“径”两个字，集体评议。2教师范写“斜”“霜”，学生书空练习。3学生描红仿写，同桌交换评、改。4学生练习书写生字，教师巡视指导。四、句段解读停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。解读这句的大意是因为太喜欢看这晚秋的枫林，不禁停下车来；经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要鲜艳。自古以来，秋天在人们的眼里往往是悲凉的，而诗人杜牧通过这两句，向我们展现了枫叶如火、嫣红满目、生机盎然的深秋景色，给人以美的享受。五、课外作业1.抄写文中的生字。2.背诵并默写山行。第2课时教学步骤教学内容一、新课导入1.出示诗题赠刘景文。2.简介苏轼和刘景文。二、整体感知1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.同桌互读，纠正读音。3.默读古诗，圈出不理解的词语。4.小组合作学习，共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。5.课件出示生字，学生认读。6.齐读古诗，要求读得正确、流利。三、巩固提升1.出示图画。引导学生仔细观察图画，再细读古诗，想象画面。说说自己读懂了什么。2.出示“荷尽已无擎雨盖”。同时出示荷叶枯败的图画，让学生用自己的话说说诗句的意思。1想一想，这是描绘什么季节的荷叶的初夏的荷叶又是怎样的大家学过诗人杨万里写初夏的那首诗吗上面是怎么描绘初夏的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2到了盛夏，荷叶又是怎样的呢你们能用一句诗说说吗接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3到了秋天，荷叶就像现在这个样子。指名学生说深秋荷叶的样子。 3.出示“菊残犹有傲霜枝”，同时出示图画，引导学生观察、想象。1你们能给“犹有”换个词吗还有。 2霜给人什么样的感觉这句诗的含义是什么表明了什么霜给人一种天气寒冷的感觉，菊花凋谢了还有枝条在风霜中傲然挺立，可见菊花有坚强不屈的精神。 3大家能用自己的话说一说对这句话的理解吗4.指导朗读第一、二句。5.理解第三、四句。1出示果园图秋天万物凋谢枯黄，但是也是丰收的季节，果园里的橙子和橘子熟了。2“一年好景”是在什么时候最是橙黄橘绿时。为什么这样说呢你们明白了吗3学生交流，师小结秋天瓜果成熟，辛勤劳动的人们享受着丰收的喜悦，这是人们最快乐的收获季节，所以连大诗人苏轼也喜欢这个季节，发出这样的感叹。三、巩固提升续4指导朗读第三、四句。5大家能用自己的话说一说这两句诗的意思吗6.指导学生有感情地朗读、背诵全诗。四、句段解读一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。解读这句的大意是一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这句诗以橙子的金黄和橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。在此，诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。五、课外作业1.抄写文中的生字。2.背诵赠刘景文。第3课时教学步骤教学内容一、新课导入1.宋代有位诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个夜晚，他外出散步，触景生情，便吟诵了一首诗。2.出示挂图这就是叶绍翁所见到的情景，请同学们仔细看图，说说看到了什么。学生自由讨论交流 3.现在让我们一起来读叶绍翁的这首诗夜书所见。板书课题 1理解“书”“所见”的意思，进而解题。2学生齐读课题。二、整体感知1.自由读古诗，要求将字音读准，将诗句读通顺。2.同桌互读。3.指名读诗。4.齐读古诗。5.再读古诗，想象夜色图。引导学生想象这是什么季节，诗人在这样的夜晚见到了哪些景物呢三、认知贯通1.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉他想到什么呢板书“动客情” 2.结合诗中写到的景象理解这个“情”。 1从第一句中理解郁闷和孤独之情。秋风吹动梧桐叶发出萧萧的声音，如果你面对这种情景，会有什么感受萧萧梧叶使诗人感到寒冷。 2这阵秋风，不仅吹动了落叶，还吹动了什么读第二句。对于“动客情”你有什么疑问“动客情”是全诗的中心句，教师重点点拨理解“动客情”的意思。 谁是客为什么是客 动思乡之情；对童年往事的回忆之情。 3有感情地朗读第一、二句。4想象感悟三、四两句三、认知贯通续默读后面两句。作者看到了什么又勾起他的思乡情绪呢挑促织。 诗人看到这些情景，此时又会想到什么呢自己童年时的伙伴。 小结是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢他一个人在外地，不禁会想童年的伙伴们还能记得我吗“夜深篱落一灯明”，什么是“一灯明”你体会到什么孤单。离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁父母、亲人。 你能用自己的话来说一说这两句诗的意思吗有感情地朗读第三、四句。3.指导朗读全诗。1把握诗的节奏。2教师范读、领读。配古筝乐曲。 3学生自由读、齐读、小组赛读、个人表演读。配古筝乐曲。 4背诵古诗。四、课外作业1.背诵并默写古诗。2.用自己的话说说古诗的意思。4古诗三首夜书所见
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