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9古诗三首教学目标1.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。3.背诵古诗,对重要词句能够默写。4.体会富有人生哲理的诗句。5.激发学生对祖国山河的喜爱之情。教学重点、难点1.体会诗中描绘的景象。2.理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句话,并联系生活从中获得启示。课前准备多媒体课件教学时数3课时第1课时教学步骤教学内容一、复习导入师我们已经学习了很多古诗,还记得吗谁能背一背给同学们听听学生背。(略)师学过的诗都记住了,很好。我国古代出了许多诗人,他们写了很多诗,这些诗有很美的意境,今天,我们再来学一首新诗。(板题)二、理解诗意1.读正确、流利。师这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字,请同学们学会这个生字后,再试着朗读这首诗,注意读准字音。生自由读,指名读,直到读流利。2.理解诗句。师自由读读这首诗,看看这首诗是写什么的你有哪些地方读不懂。生提出不理解的词吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。师谁会解释这些词动动脑筋,看看课本中的插图,试着理解前两句意思。学生根据图,理解了残阳(夕阳),铺(照),瑟瑟(碧绿色)。师画图,让学生标出“瑟瑟”和“红”。师后两句诗的意思你们理解吗谁能把它的意思画出来师看看这景色美不美呀,你们猜一猜“可怜”是什么意思生我猜可能是“可爱”的意思。师正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思,谁能说出诗句的意思生说诗意,师相机指导理解“半”,“半”在这里,不是确指。三、想象悟情师欣赏古诗重要的是要进入诗的意境,感悟诗人的感情。(范读)师你们听后能不能理解诗人的感情能否知道诗人是在什么地方,什么时候吟这首诗的生在江边,傍晚到夜里在江边吟的。师说得好。(师勾勒诗人立于江边的简笔画,边画边叙述)一个秋天的傍晚,诗人来到江边(投影诗中景色图),看到什么想到什么看看图,想想看。师随着音乐提示,诗人站在江岸上,只见夕阳江水这些美丽的图画你想象到了吗(自由说,指名说)师请一位同学上来模仿诗人,把看到的美景说一说。(指名读,师相机指导)师景色这么美,你看到后会说什么生(用简笔画把学生带入当时当地的氛围中,同时用音乐渲染情境。此时,教师用语言加以描述,帮助学生再现当时的景色,体会诗人的情感,也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解,培养学生的想象力和语言表达能力,陶冶学生的审美情趣。)四、感情朗读师下面我们听朗读录音,进一步体会诗人的情感。(放配乐诗朗诵)你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来(生自由读,指名读)师这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。(生自由读背,指名背)五、练习巩固1.默写这首诗。2.以暮江美景为题展开想象,写下诗中美丽的景色。第2课时教学步骤教学内容一、导入,读题释题1.我们的祖国山河壮丽,在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是庐山。我们一起去领略庐山风光吧(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)2.西林寺有块墙壁,看,墙壁上还写着一首诗呢这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫题西林壁。(板书课题)3.释题。“题”是什么意思(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢二、初读,读通读顺1.学生自读诗句两遍,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。2.指名朗读,学生评价。相机正音,如“岭”“此”等。练读诗句。3.读古诗不仅要读准字音,还要读出节奏。谁能试一试其他同学注意倾听。4.教师相机范读,学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。5.师生合作读。三、再读,感受“不同”1.不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。2.同桌交流。(掌握方法查字典,结合诗后注释,查工具书,上网查资料等)3.问题检测苏轼身在何处(具体在山中的哪些位置观察庐山呢)4.理解“横看”怎样看是横看看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看也就是正面,前面。苏轼还身在何处理解苏轼身处位置不同。5.教师苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是庐山之中。教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。6.出示课件,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。7.苏轼看到了哪些景象呢让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何处你仿佛看到了什么8.理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。出示课件,教师引读。四、品读,感悟“不识”1.看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目。指名读。2.引导质疑苏轼为什么会“不识庐山真面目”3.链接作者简介他是唐宋八大家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不愿停留在“不识”,他还想知道为什么“不识”。于是,他问自己,他问山中游客,他还问你们孩子,我为何不识庐山真面目“只缘身在此山中”。4.可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢(感悟因“不同”而“不识”。)揭示哲理这就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”啊5.于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇。(学生读全诗)五、升华,积累运用1.结合生活经历运用诗句谈感受。2.联系生活实际运用诗句。3.练习背诵。题西林壁苏轼(宋)横侧 远近各不同客观全面高低不识只缘认识事物(果)(因)第3课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神。教学步骤教学内容一、看图片、赏雪梅1.谈话引入师同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起来静静地欣赏。(放图片)师美吗师你知道这是什么花吗那你知道这种花在什么时节开吗生回答。师说得对这是梅花,在冬天开放,很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者。可是,雪和梅却争执起来了,怎么回事呢就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。2.板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗、诵雪梅1.借助拼音,把这首诗读正确。评看到你们读书的认真样,真为你们高兴。2.认读标拼音的字。3.同桌互读,有读得不正确的请告诉他。4.指名读,请其他同学认真听,注意听他读得怎么样。5.去掉拼音指名读。6.老师领读。7.听老师读,注意节奏。8.自己读,读出节奏。评节奏感出来了,诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读,女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。14.同桌互背。15.齐背三、品诗句,悟道理师诗会背了,诗的意思知道吗1.借助注释,自己说一说诗的意思。2.提出不懂的问题,一起解决。3.和同桌说一说诗的意思。4.一起说诗意。师梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。这可难坏了诗人,难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名说。师从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是雪白梅香(板书)。这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长(板书)也各有所短,我们要取人之长,补己之短。正如千字文中所读到的;“罔谈彼短,靡恃己长。”6.带着理解再读本诗。四、谈雪梅、拓诗词1.简介诗人。师这首诗的作者是卢梅坡,是宋朝人。他非常喜爱梅花,梅坡”不是他的名字,而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少,所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名,但是他的作品却流传千古,成为不朽诗篇,来看他的第二首雪梅诗。2.师读诗,简介诗意。3.生齐读。4.谈雪梅的关系。师古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的梅花诗。5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花,他曾写下这一首词卜算子咏梅,我们一起来欣赏。6.总结。四、谈雪梅、拓诗词(续)师孩子们,梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压,它就开得越精神,越秀气。所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一,还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒,在艰苦的环境中坚强不屈,好吗雪梅雪白梅香各有所长
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