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12盘古开天地教学目标1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。3.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。教学重难点激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。课前准备学生学习准备预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。教师课前准备制作多媒体课件。在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待(一)谈话激趣,导入新课。(二)板书课题,读题。二、初读课文,整体感知,质疑问难(一)初读课文,整体感知。1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。2.提名认读生词,相机正音。3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。(二)质疑问难,培养学生的问题意识。1.围绕“创造”质疑。2.师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导,解决问题,读懂课文。(一)解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。二、初读课文,整体感知,质疑问难(续)学情预设与教学策略如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。(二)解决“盘古怎样创造宇宙”的问题。1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。学情预设与教学策略根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。理解“抡”的意思。比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。引导学生读书并有所发现。交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。A.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。B.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。C.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。(2)引导学生用成语概括段意。(板书开天辟地)(3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书顶天立地)3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。(4)拓展想象,丰富美丽。师盘古的身上是不是只有这些变化你是从哪儿知道的启发想象,练习说话。(出示句式)盘古的(),变成了()的()。学情预设与教学策略在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。(5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。四、回归整体,升化认识(一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。(二)朗读、品味中心句。(三)教师小结。1.归纳本节课的学习方法。2.激发学生创造的热情。(四)布置作业。熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。第2课时教学步骤教学内容一、复习巩固1.复习生字、生词。2.有感情朗读全文,谈感受。学情预设与教学策略学生的感受是多方面的,可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获二、复述故事1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。学情预设与教学策略复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出 问题解决问题的方法进行复述。2.学生自由练习。3.提名说,集体评议。三、书写生字1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。指导易写错的字,如“降”。指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。2.练习书写。3.成果展示,师生评议。4.积累词语,丰富语言积累文中喜欢的词句,并抄写下来。引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。四、布置作业激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。12.盘古开天地开天辟地创造顶天立地身化万物
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