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第六单元17古诗三首教学目标1.会认7个生字，会写13个字。理解诗意。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情。4.培养学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点重点正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。难点学生将诗中对祖国的热爱之情与感悟诗人的文笔之美结合起来理解。教学准备风景名胜图片，有关描写祖国大好河山的古诗。课时安排3课时第1课时教学步骤教学内容一、新课导入1.今天让我们一起学习本课三首古诗中的第一首望天门山。2.简介天门山。3.这首诗的作者是李白，回忆一下我们以前还学过他的什么诗。4.简介李白。二、整体感知1.请大家用自己喜欢的方式读古诗，遇到读不准的字请教同学多读几遍，在读不懂的地方做个记号。2.检查自学情况1出示生字卡片断楚至孤帆让学生读生字，并试着组两个词。2学生自由读古诗，个人读，集体读。3联系课文中的注释，反复读，想一想诗句的意思。4引导学生说说诗意。三、认知贯通1.学习第一、二句。1引导学生看书上的图画。图画内容天门山、长江、碧水、青山、孤帆、红日。2看图理解诗意。结合我们刚刚看到的景色，想一想“断”“开”“回”“出”“来”在诗句中的意思。看图想象。3指导朗读第一、二句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” 4指导学生串讲句意。教师注意点拨纠正学生说话顺序。长江把天门山撞断，浩浩荡荡向东流去。 5总结学习方法“先解字词，再串句意”。 6边吟诵边想象，配乐齐读。2.学习第三、四句。1读这两句诗，你仿佛看到了什么引导学生结合图画说说自己的感受。过渡同学们说得真好，老师有几个不理解的地方想问问大家。 长江一路从西向东奔流而去，应该会卷起很多泥沙，水也应该是浑黄的，为什么却说是“碧”水呢引导学生交流。 “孤帆一片”到底是诗人的船还是他看到的别人的船诗人是站在船上远望，还是站在岸上远望的2引导学生理解“出”。 “出”字赋予了山生命，使它有了动感，两岸的青山好像正迎面向诗人走来。这说明诗人的船是顺流而下的，只有这样才会有这种感受。同时也说明诗人是站在船上的。 3从“孤帆一片”中你觉得诗人孤独吗你从哪里看出来的引导学生对“日边来”进行想象。 诗人感觉自己不是乘船而来，而是驾着云朵来的，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，说明李白此时的心情很好，不孤独。三、认知贯通续4李白此时的心情应该是怎样的很激动。 你能读出这种语气吗声音要高昂一些。 朗读第三、四句。5指导朗读全诗。个别读、小组读、齐读、背诵。 6李白的一生写了很多描写祖国大好河山的诗句，很多诗都流传千古。请大家交流一下自己课前搜集的几首诗。3.学生交流。4.教师总结。四、句段解读1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。解读浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，使它中断而成为东西两山，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。2.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。解读当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿。五、课外作业背诵并默写古诗。第2课时教学步骤教学内容一、新课导入1.背诵望天门山。2.前面我们通过学习望天门山感受到长江的气势。现在我们再通过饮湖上初晴后雨这首诗来感受西湖的别样的美。3.简介作者。二、整体感知1.说一说从题目中你读到的两个时间词是什么。时间词晴天、雨天。 2.自由读古诗，要求读准字音，读流利古诗。3.指名读，相机正音。4.再读古诗，指导朗读节奏。5.同桌之间互相读，相互纠正。过渡刚才我们初步学习了这首古诗，大家已经能把古诗读得正确流利了，在读中可能有的同学已经对古诗的内容有点了解了，可是要从读中感受诗歌韵律美、体会出古诗的意境美，我们还必须下工夫掌握诗歌的意思，想象感受诗人的思想感情。接下来我们再读诗歌，看看诗人苏轼眼中的西湖美在哪里。三、认知贯通1.学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。1齐读前两句，画出不懂的词语。出示“潋滟”，可结合注释、图画，发挥想象理解你还在什么地方看到过水光潋滟的画面你有什么感受读出晴天阳光明媚、波光闪动的感觉。理解“晴”板书“晴”；诗人如何评价晴天的景色板书方好三、认知贯通续理解“空蒙”，结合画面想象山中烟雨迷茫的朦胧美感。 第二句写的是什么天气下的景色诗人的感受如何初晴后雨。雨亦奇。 这种景色奇在何处山色空蒙 2你能通过想象感悟，朗读好这两句诗吗3前两句诗人分别描写了什么景象4诗人看到了水光和山色，他还会看到什么景象呢请你大胆想象一下，他还能看见什么5你能根据词语意思说出这两句诗的意思吗用自己的话说一说诗句的意思。6你觉得，诗人喜爱的是晴天的西湖还是雨天的西湖为什么都喜欢；正是因为喜爱才能发出这样由衷的赞美。 7合作朗读。喜欢晴西湖的读第一句，喜欢雨西湖的读第二句。过渡不管晴天还是雨天，西湖都是那么美这不禁让诗人联想到了古代的大美人西施。2.运用刚才的方法学习第三、四句。感受西湖的人性美。1出示西施画像，你们觉得西施美吗2出示呈现晴天西湖和雨天西湖两种美的图片，诗人把什么比作西子呢诗人把西湖的晴时雨时不同之美比喻成西子的淡妆之美和浓妆之美。 3为什么诗人把西湖比作西子呢它与西子有什么相通之处诗人将西湖比作西子，不仅因为都有一个“西”字、都具有婀娜多姿的美，最主要是因为她们都具有不需外物衬托、不需人为修饰的独特的天然的美。4哪个字最能体现西湖的这种美总。 5诗人用西施的美来说明西湖的美，一个“总”字将西湖的美表现得淋漓尽致，谁能把这两句话读得更美呢引导学生明白这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。 6空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，想想这幅画面，说说你的感受。体会诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。 7有感情地朗读第三、四句。3.齐读全诗。4.今天我们一起学习了饮湖上初晴后雨这首诗，诗人苏轼带我们领略了西湖的晴姿雨态，同时又用一个奇妙的比喻，让我们感受到了西湖那天然美的神韵。你还知道哪些描写西湖的古诗一起交流一下吧学生交流四、句段解读1.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。解读在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。2.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。解读西施无论淡描娥眉还是浓施粉黛，总是风姿绰约；西湖不管晴姿还是雨态，都是美妙无比，令人神往。第3课时教学步骤教学内容一、新课导入今天我们再来学习唐代著名诗人刘禹锡的古诗词望洞庭。教师简介刘禹锡二、认知贯通1.请学生介绍自己搜集到的洞庭湖的资料。老师洞庭湖的景象非常迷人，从古至今无数的文人墨客被它吸引，留下了许多优美的诗句。一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到这一美景，不禁诗兴大发，写出了一首千古传诵的诗作。听，他正在吟诵呢2.多媒体出示诗和配乐朗诵。3.欣赏诗歌。1词语意思。两相和两相辉映，十分和谐。镜未磨好似铜镜未打磨。一青螺指君山。2诗句的意思。允许个性化的理解，语言形式可以自由些 湖光、秋月两相辉映真和谐，湖面风平浪静犹如铜镜未打磨。远看洞庭湖里山水多翠绿，就像白银盘里托着一青螺。3湖面真平啊，像镜子一样。请找出相应的诗句。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。4喜欢的同学一起读一读。5用自己的语言描绘洞庭湖山水的美景。要求展开想象进行描写。月色下，洞庭湖风平浪静，湖面的水光和月色交融在一起，湖面就像从未磨过的铜镜，迷迷蒙蒙，波光粼粼。6出示图片，感受洞庭湖的山水美。7展开想象，说说洞庭湖还像什么。少妇的发髻、宝塔 8配乐朗读。三、句段解读1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。【解读】风静浪息，月光和水色交融在一起。湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。【解读】遥望洞庭，山青水绿。林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。17古诗三首气势磅礴
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