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有的人教学目标1.能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情。2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。3.引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。教学重难点1.感悟诗歌深刻的内涵。2.体会对比手法运用的好处。教学方法教法引导、点拨法学法诵读、感悟法课前准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、新课导入年月日,鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓,埋掉,拉倒”“忘记我,管自己的生活”是他最后的遗言。然而,人们真的会忘记他吗事隔年,诗人臧克家写下了有的人一诗来怀念他。今天,我们就来学习这首诗。板书课题有的人二、初读课文,整体感知1指名读,纠正、评价。2听听别人是怎么读的。听录音朗诵。3自己再读,边读边思考这首诗分几部分每一部分的主要内容是什么(这首诗分三部分第1节是第一部分,作者开门见山,提出了生与死的辩证观点;第2、3、4节是第二部分,从两种人对待人民的不同态度的对比中,热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神;第5、6、7节是第三部分,从人民对两种人的不同态度的对比中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。)4思考从以上分析中,我们能够看出这三部分之间是什么结构关系(第一部分是全诗的总纲,第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘。)三、读悟结合,深刻领会1学习第1小节。(1)出示第一小节有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。(2)出示填空问题两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢(第一个“活”字指人活着,充满了作者的鄙夷和轻蔑,第一个“死”字指精神死了,充满了作者的痛恨和咒骂,第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情,第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。)(3)该怎么读这两句第一句轻蔑地、鄙夷地读厌恶地、痛恨地读第二句庄重地、惋惜地读肯定地、赞颂地读2学习第2、3、4小节。(1)这首诗是为纪念鲁迅而写,却一次也没有提到鲁迅的名字。请把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。出示有的人/俯下身子给人民当牛马。有的人/情愿作野草,等着地下的火烧。学生交流感悟。(2)诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人找出来读一读。出示“有的人/骑在人民头上呵,我多伟大”“有的人/把名字刻入石头,想不朽;”“有的人/他活着别人就不能活。”这些人指的是谁(指国民党反对派,他们虽然“活着”,却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻。)板书遗臭万年。3学习5、6、7小节。这样对待人民的态度截然不同的两类人,他们的命运如何呢请大家自由读读第57小节。(1)思考“给人民作牛马的,人民永远记住他”人民是怎么记住他的(2)诗人的语言通俗易懂,却又形象生动,你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么(3)“他活着为了多数人更好地活的人,群众把他抬举得很高,很高。”群众是怎样抬举他的呀四、拓展练习,课堂小结1说同学们,读了这首诗,你想到了谁2写模仿这首诗对比的写法,写两句诗。3交流,点评。六、作业设计1把感受特别深的诗句抄写下来。2学习对比、排比的方法,自己创作一首小诗。板书设计
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