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21*女娲造人教学目标1通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2感受文中所表现的喜悦之情。 3初步了解神话故事的特点。 教学重点1大胆而新奇的想象。2对人类诞生的喜悦感。导入新课在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。教学过程一、初读课文整体感知1由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点。2复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。二、深入情节梳理思路1女娲造人的具体过程是真的吗你怎样理解这种写法女娲造人的情节显然是想象的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。2你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。3女娲有什么特点女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。4跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。三、多元智能拓展延伸在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话伊甸园里。这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪一篇 说说理由。提示学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案。教师不要把学生只限制在喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。四、总结文本感悟导行正因有了作者大胆新奇想象的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说才充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。附板书设计勤劳 智慧 伟大布置作业1摘抄课文中优美的词语。 2阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
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