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14 故乡【知识与技能】1理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。【过程与方法】1理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。2引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语言。【情感、态度与价值观】引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。1理解小说运用对比来刻画人物形象的方法。2体会富有哲理味道和深刻意蕴的语言，培养学生的语言感悟能力。3感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。第1课时一、导语设计“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了故乡这篇小说。 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正幸福中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。二、速读知“文”1学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。2屏幕显示提示学生要关注有特点的词汇多音字五行缺土易错字恣睢脚踝嗤笑3学生活动思考老师提出的问题，在文章中作相应 的勾画和批注。三、研读通“变”1学生交流问题“我”是怀着怎样的心情回故乡的为什么会有这样的心情呢心情作者是怀着伤感、悲凉的心情回故乡的。原因看到了故乡的景物和人都变了模样，让作者无法接受。2学生探究“物非人非事事休” 的故乡嬗变。1走近旧景，感受“物非”文章中哪些地方形象地写出了故乡的衰败写这些有怎样的用意让学生从文章中找到答案的依据第2段中“横”“萧索”等词语形象地展现了故乡衰败的景象，渲染了萧条、肃杀的气氛，与后面作者回忆中美丽的童年画面形成鲜明的对比，衬托出作者初到故乡的悲凉的心情，奠定了全文的感情基调。第6段中写到“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，用简洁的一笔就形象地写出老屋的破朽，影射出故乡经济的萧条和衰败。2走近故人，感受“人非”教师设疑闰土和杨二嫂在二十年间发生了哪些变化作者是怎样来表现的学生借助“故乡人情卡”，从多个角度感受人物变化，体验“昨是今非”的世态。学生在交流探究结果的时候，教师适时点拨品读语言的方法示例“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了”学生可能有的回答“欢喜”和“凄凉”表面是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到了儿时的朋友，而“凄凉”是自己景况不好，与童年的伙伴生活差距太大。“动 着嘴唇，却没有作声”是神态描写，形象地写出中年闰土欲言又止的情态，“终于”一词可见闰土经历了复杂的心理斗争，去面对眼前的现实。类似的句子A我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。通过“ 藏”“且”两个词的使用，表现了母亲暂时不想让“我”感受到家庭的衰落。B他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。“只是”说明闰土内心的无奈与无助，并且难以言表。“刻”字写出了生活的艰辛在闰土身上所留下的印记，而“仿佛石像一般”写出了闰土的麻木。C圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。通过对杨二嫂的刻画，表现了她小市民的自私、爱占便宜的心理。教师顺势设疑作者是怀着怎样的心情写这两个人物的有什么不同学生可能有的答案A闰土对他饱含着同情、惋惜还有无奈，是“哀其不幸，怒其不争”。B杨二嫂对她怀有鄙 视、不屑，还有一丝同情。作者对两个人的情感态度是有差异的，一方面闰土和作者有着童年友谊的情感基础，另一方面闰土虽然有他狭隘的思想局限，但他的内心深处还是善良的，不像杨二嫂那么彻底的庸俗，完全一副市侩嘴脸。作者给予闰土更多的是同情，而对杨二嫂是厌恶与鄙视。第2课时一、温故知新，与作者共希望1教师“我”此次回乡虽只停留数日，但那些触目惊心的现实，却让“我”感慨颇多，思绪烦乱。在上节课学习的基础上，让学生理清小说的思路。回故乡伤感在故乡悲哀离故乡希望2学生齐读小说最后四段 ，思考当“我”离开故乡的时候，是怀着怎样的复杂心情呢学生可能有的答案怀着失望、迷惘、无奈，但更多的是希望。3学生品读，探究问题作者对未来的希望体现在哪里呢他的希望能够实现吗学生小组交流，教师点拨归纳1作者心中有新的生活，虽然还不明确，但肯定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，一定是美好的，这代表着作者生活的希望和方向。2作者在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子，也看到了希望。因为他们还小，一定有能力、有希望过上幸福的日子。3作者的希望能够实现，因为他找到了通向希望的路，不是像闰土那样乞求神灵，而是勇敢 地开拓进取。4学生齐读文章最后一段，结合生活中的实例，谈谈自己的感悟。二、熟读精思，与作者同呐喊1小说中共描绘了“三个故乡”，学生联系文章，谈谈自己的认识。记忆中的故乡是美好的，承载着童年难忘的回忆现实中的故乡是衰败的，乡景萧索，故人不再，“我”沉浸在美好的回忆被侵蚀的悲哀和无奈之中。理想中的故乡是美丽的，花好月圆，安居乐业，“我”憧憬 在幸福快乐的新生活的蓝图之中。2教师点拨理想中的故乡藏着过去美好的影子，却在“我”的脑海中渐渐模糊了，充盈着“我”的脑海中的是一幅崭新的生活的蓝图，等待着后人去开创。3学生探究小说中所描写的故乡仅仅是“我”的吗还是谁的呢明确不仅仅是“我”的故乡，也是千千万万中国人的故乡，“故乡”只是当时中国的缩影，“闰土”也只是当时众多劳苦人民的缩影，在他们的身上呈现出了中国旧社会的怪态、病态。而拯救这种痼疾的良方就是找到新出路，创造新生活。4学生总结交流本课的学习心得与收获。
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