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13乌鸦喝水教学设计设计说明乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。教学目标1、复习、巩固第一课时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3、理解“渐渐”的意思，会用“渐渐”说句子。4、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点1、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。课前准备1制作多媒体课件教师2读课文，自主朗读课文，平板电脑学生课时安排2课时教学过程第二课时一、复习巩固，导入新课1课件出示词语，采用随机抽取的形式当小老师领大家复习词语。2、教学互动软件小熊射手进行检测词语。设计意图通过随机抽取、抢答的形式帮助学生巩固上节课所学的知识。强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。2、 精读感悟，1过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟交流。出示第1自然段一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢1因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情着急。指导朗读。2小乌鸦为什么这么着急呀你是从哪句话知道的指导读第1句话。出示卡片“到处”“找水”。读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。3乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样指导读第2句话。4指名读这一自然段。一只乌鸦口渴了到处找水喝。乌鸦找呀找呀，终于乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水设计意图课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“因为所以”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗他是看见了什么才想出办法来的指导朗读第2自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他善于观察。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4指名读全文。这真是一只聪明的乌鸦。你们想做一次乌鸦吗我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗看大屏幕上出示的动画，学生观看，并且观察水是怎么一点一点上来，乌鸦喝到水的。5.随文理解“渐渐”一词的意思。课件出示词语，学生理解渐渐的意思，并且做练习来体会“渐渐”的含义。设计意图课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。四、质疑问难，开拓思路1.你能用一句话夸一夸小乌鸦吗2假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗学生互相交流，指名说一说。设计意图本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。五、布置作业1把这个小故事讲给爸爸妈妈听。设计意图语文课程标准中指出语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。六、板书设计喝不到水想办法喝到水 动脑筋想办法
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