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狐假虎威教学设计教学目标1.在反复读文中随文识记本课的15个生字；通过形声字“声旁表音”的方法识记“嗓、神、违”等；通过字理识字的方法识记“爪”；通过理解字义、扩词运用的方式读准多音字”转、闷”； 通过做动作的方法识记“扯”；以“生字先归类，再分类指导”为原则，重点指导书写“食”字，同时自学同一类字“爷”。2.运用同义句对比的方式，引导学生理解疑问句“你敢吃我”而不说成陈述句“你不能吃我”或“你别吃我”从而理解狐狸的狡猾和装腔作势；在不断朗读的过程中，结合关键词如“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”想象画面，从而对有画面感的词语进行梳理，丰富语言的积累，提升语言建构能力3.通过观察图画，反复读文、表演的方式，理解文成语“狐假虎威”的意思。在语言文字学习的过程中，提高学生的阅读能力，丰富阅读的经验。教学重点识记本课的15个生字；通过形声字“声旁表音”的方法识记“嗓、神、违”；通过字理识字的方法识记“爪”；通过理解字义、扩词运用的方式读准多用字”转、闷”；以“生字先归类，再分类指导”为原则，重点指导书写“食、爷”。2.理解“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，通过表演表现出词语的意思，并能够借助这些词语复述课文。教学难点将“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”等词语分类，知道哪些是写老虎的，哪些是写狐狸的，并能分角色演一演，试着把这些词语的意思表现出来。教学过程一、谈话导入。1.认识两位新朋友--狐狸和老虎。2.说说你知道的狐狸和老虎什么样3.板书课题（指名读课题 齐读课题）【设计意图从谈话入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立联系。】二、初读课文,整体感知。1.自由读文。2.学生汇报。3.同桌合作读课文，遇到读不准的字音相互纠正。4.分自然段轮读课文。【重视学生的初步感受，学生通过自由读文，同桌互读，分自然段轮读，读准字音，纠正字音，三遍读文中学生对课文有整体感知的过程。】三、精读课文，指导朗读。（一）精读第一自然段。究竟是老虎厉害还是狐狸厉害（二）精读26自然段。1. 指名读2、3自然段。体会狐狸的狡猾。随文识记扯、嗓。指导读，分角色读。2.指名读第4自然段。随文识记派、违抗。表演读（引导学生评价）3.指名读第6自然段。体会狐狸说话时的样子和心理变化。随文识记趟。【设计意图注重语言的建构与运用能力的培养。通过多种形式地朗读帮助学生感受狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。】（三）精读78自然段。1.走在前面的狐狸什么样（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）2.跟在后面的老虎什么样（半信半疑、东张西望）3.读出词语的画面感。4.看图加深理解。5.随文识记违抗、纳闷。【设计意图看图帮助理解词语大意，体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。加强对学生语言文字的实践，引导学生用多种方式描述，落实“语言建构与运用“这一语文核心素养。】（4） 精读第9自然段。理解成语“狐假虎威”的意思。理解狐假虎威中的“假”的意思。（借）【设计意图再次整体读故事，为下一步表演故事做准备】四、完整读故事。指名读、齐读。五、借助词语讲故事。1.小组内分工合作，练习。2.展示。【设计意图给学生充分的学习和交流的时间，培养倾听交流能力，运用想象力，发散学生思维，使思维得以提升，落实“思维发展与提升”这一核心素养】。六、巩固识字。1.开火车读词语。2.多音字“转”。3.换语境读词语。4.多音字“闷”。5.字理识记“爪”。七、指导写字。1.出示8个生字，先认读再按结构分类。 2.重点指导上下结构的字“食、爷”，引导学生找相同点。3.教师范写，学生观察。 4.学生试写。5.展示互评。【设计意图总结归类，发现汉字特点，以一个字带一类字，养成良好的写字习惯，在分类，观察仿写、互评的过程中把字写规范，】八、板书设计 21.狐 假 虎 威狐狸 老虎骨碌碌一转 半信半疑 扯着嗓子 东张西望 违抗神气活现摇头摆尾大摇大摆 【设计意图借助板书中学生梳理出的关键词，丰富了学生的词语积累，理清了课文的脉落和要点，同时也对本课要认的17个生字进行了巩固，一举多得】
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