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第8课时10的加减法教学内容人教版一年级上册教材第61页内容及第6264页练习十三的第413小题。内容简析对照点子图,直接利用10的组成计算有关10的加法和减法。教学目标1.能够准确、熟练地计算有关10的加减法,提高学生的计算能力和数学思考能力。2.培养学生学数学的乐趣,增强学生学习数学的信心,促进学生的全面发展。教学重难点把所学知识应用于实际,使学生能够熟练计算10以内的加减法;运用已学知识解决实际问题。教法与学法1. 本课时教学时要引导学生对照点子图,使学生通过摆小棒的动手操作活动,利用10的组成计算10的加减法。注意引导由一图四式到一图三式的过渡,明确加减法之间的关系,并用于对10的加减法的计算。2.本课时学生的学习是通过看一看、摆一摆、填一填等活动,掌握有关10的加减法的计算方法,通过多轮的练习熟练掌握不同的计算方法,为后面的学习做好铺垫。承前启后链复习10的认识与读写,数序,10以内数的大小比较,10的组成。延学了解和掌握加减法之间的关系,懂得因为1910所以有10-19,10-91。学习10以内数的加减法,会做形如8210,10-28,6410,10-46等算式题。教学过程一、情景创设,导入课题 课件导入法播放课件显示教材第61页情景图,左边一列是10的组成表示式;中间一列是点子图;右边一列是加减法算式。教师导语看一看点子图,有颜色的点子增加,没有颜色的点子就减少,但是“合起来”是10,把两个数“合起来”是什么运算加法;如果知道了总数10和带颜色的点子,求无颜色的点子,应该用什么运算减法。由此导入本课课题。【品析利用情景图说明图中三列内容的设置,突出中间点子图的变化,引导学生利用数的组成来计算10的加减法,注意循序渐进增加难度。】 唱儿歌导入法课件播放音乐加法口诀儿歌部分一加一等于二一加二等于三二加二等于四一加三等于四二加三等于五三加三等于六一加四等于五二加四等于六三加四等于七四加四等于八一加五等于六二加五等于七三加五等于八四加五等于九五加五等于十教师导语儿歌好听吗儿歌里有一句是“五加五等于十”,那么相加后得数等于十的还有哪两个数由此导入本课课题。【品析用儿歌活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,由儿歌里的一句歌词引起学生对本课内容的关注。】 “连一连”游戏导入法教师事先制作“连一连”游戏,在苹果、橘子等水果身上标示数字1、2、3、4、5、6、7、8、9,要求把组成“10”的两个数字连在一起,完成的同学教师给予小红花作为奖励。由此导入本课课题。【品析利用学生们爱玩的天性,激发学生的学习兴趣,复习数的组成,为学习下面的加减法计算做好铺垫。】二、师生合作,探究新知和学生一起观察教材第61页的情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。（1）教师把61页的点子图放到大屏幕上,请大家分组讨论、交流,找出每幅图中隐藏的四道算式。（2）要求。 4人一组。 将你们讨论、交流的结果写在老师发的那张纸上。 5分钟时间限制。自主学习,分组讨论,探究10的加减法的解题方法。通过讨论、交流,小组总结出算式。学生展示自己组的算式。（1）利用数的分与合来算。91101910 10-1910-9182102810 10-2810-8273103710 10-3710-7364104610 10-4610-64（2）利用加减法算式之间的关系来算。小结计算10的加减法有多种方法,利用10的组成比较简便。【品析进行分组活动,培养学生的表达能力,学习倾听别人的意见,从而培养其互助合作交流的意识。】三、反馈质疑,学有所得同桌之间互相讨论有关10的加减法计算方法的内容,得出运用数的组成的方法比较简便。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑一为什么只能列出“5510和10-55”这两个算式同学们用教具操作,交流过程。然后讨论列出的式子为什么只能是两个算式。生因为在5加5等于10中,交换加数的位置,还是5加5,加数相同,所以只可以写成一个加法算式5510。生同样的道理,在10减5的减法算式中,减数和差都是5,所以只能写一个算式10-55 。质疑二为什么一幅图可以只列出一个加法算式学生之间讨论,结合对教学知识的理解得出结论一幅图虽然可以列出两个加法算式,但是如果交换加号两边数的位置,算式的意思没有发生改变,即都是把两部分合起来得到总量,那么加法算式可以只列一个。【品析在加法算式5510中,两个加数相同;在减法算式10-55中,减数和差是相同的。这是10的加减法中的特例。】四、课末小结,融会贯通“同学们,今天我们的收获有哪些”师生共同总结有关10的加减法的计算方法计算10的加减法可以利用“数的组成”来计算,也可以利用“加减法算式之间的关系”来计算。然后衔接下节课的学习任务思考如下问题连加、连减的计算方法有哪些五、教海拾遗,反思提升学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。传统的新授课,教师的预设局限性太大,往往把这节课所需的知识基础替学生“提取”出来,然后进行课前铺垫,这样学生由教师“抱着走、领着走”,主动性不够,结果只能是“学生遇到新的情景就会束手无策”。本课在教学时要注重学生自己的操作,让学生多思考,多操作,通过拨一拨、看一看、说一说等活动学习本课知识。在教学中,针对一年级孩子的年龄特点,多设计一些孩子喜欢的游戏活动,让学生参与进来,在玩儿中学,寓教于乐,这在教学中应该引起高度重视。我的反思板书设计10的加减法
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