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第7课时0教学内容人教版一年级上册教材第30页内容及第31页的练习六。内容简析本课主要认识0,并知道0的含义,学习有关0的计算。主要依据0可以表示“没有”来进行0的计算。教学目标1. 认识数字“0”,掌握“0”的读写方法。2. 理解“0”的两种含义,即表示“没有”和“起点”。3. 会计算有关“0”的加减法。教学重难点理解0的含义,体会相同的两个数相减得0的道理。教法与学法1. 本课时教学时,教师利用课件动态演示,猴子把桃吃没了用0来表示,使学生易于理解和记忆;鸟窝里的小鸟全部飞走了,就是1只也没有了,用0来表示;同时教师准备多层次的练习,深化有关0的计算的理解。2. 本课时学生的学习主要是通过对情景图的理解,自己讲述猴子吃桃的故事,说一说对“1个也没有”是如何理解的,通过多层次练习加强对有关“0”的计算的理解。承前启后链复习15各数的认识、5以内数的减法的计算方法。学习理解和掌握0的两种含义,会计算有关0的加减法,会做形如404,5-05,5-50等计算题。延学计算有关0的连加、连减及加减混合运算题。教学过程一、情景创设,导入课题 多媒体课件展示法播放课件,小猴子对盘子里的2个桃子,又是啃又是咬,样子馋极了,盘子里的2个桃子1个1个地被它吃没了,画面定格在空盘子处。教师导语同学们看完了,谁来说一说小猴子吃桃子的过程桃子没有了用什么来表示由此导入本课课题。【品析教师利用课件动态展示情景,引导学生描述看到的情景,加深了学生对事情的发生、发展过程的了解,让学生先走进情景中,再思考问题,这样既激发了学生学习的兴趣,又为接下来的列式计算做好了铺垫。教学时,可以通过播放情景图,动态展示小猴子把桃子吃光的过程,说明1个也没有可以用0来表示。】 故事导入法有一天,猴妈妈要出去办事情,担心中午不能回来,就给小猴子留下2个桃子作为午餐,临走时嘱咐小猴子午餐时才能吃,可是猴妈妈刚走,小猴子就等不及了,它先是吃了1个,又忍不住把最后1个也吃了教师导语盘子里1个也没有了怎么表示呢由此导入本课课题。【品析根据小学生的年龄特点,通过讲故事引起学生极大的兴趣,进而提出数学问题让学生思考,在轻松愉快的氛围里,为学习新知做好了铺垫。】二、师生合作,探究新知“0”的含义和写法。和学生一起观察教材第30页的情景图,提取图中信息,找出待解决问题。1 整理从中获得的信息。图1小猴子面前的盘子里有2个桃子。图2小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。图3小猴子又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。2 提出问题一个也没有怎么表示自主学习,分组讨论,探究解题方法。利用现有学具学习新知。1 学具探究。教师引导学生用学具盒中的圆片代替桃子,同桌互相配合,演示猴子吃桃子的过程,感受一个也没有的情景,说一说对一个也没有的体验。2 知识探究。0的含义10和1、2、3、4、5一样,也是一个数,表示一个也没有。0读作“零”。0的含义2 0还表示“起点”。如右图直尺上标有数字0、1、2、3、4、5,其中0表示尺子的起点,从0到5这行数字越往后越大。0的写法书写0时,要从上往下,从左往右,起笔处和收笔处要相连,并且要书写圆滑,不要有棱角。如下图【品析通过摆一摆、说一说等活动,让学生在活动中感受“一个也没有”,又通过对直尺的观察,了解了0还表示起点,体现了自主学习的重要性。】顺承0的认识,研学有关0的加减法。在总结完对0的认识的基础上,老师提出问题怎样计算有关0的加减法自主学习,分组讨论,探究解题方法。1 同数相减。和学生一起观察教材第30页的情景图,提取图中信息。窝里原来有3只,后来3只一起飞走了。还剩几只思路分析原来有3只,飞走了3只,求还剩几只用减法计算。列算式为3-3 ;窝里没有了,用0表示。即3-30 。2 一个数加、减0。和学生一起观察教材第30页的情景图,提取图中信息。一片荷叶上有4只,另一片荷叶上一只也没有,一共有几只思路分析荷叶上没有,用0表示,求一共有几只,列加法算式为40;4和0相加,就是什么也没加,仍得4。即404。同理5-0就是从5里面什么也没减,还是5。 即5-05。小结有关0的运算很有趣,0加几等于几,几减几等于0,几减0等于几。即任何数与0相加减,都得原数。【品析通过引导学生观察情景图,理解“一起飞走了”的含义,理解“和0相加就是什么也没有加”的题意,为学生解决问题扫清了障碍。】三、反馈质疑,学有所得在学习完有关0的加减法的基础上,教师先让学生在小组内讨论0的意义和有关0的运算等内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑0和0相加,结果是多少呢学生在一起讨论,联系上面学过的知识知道,0表示一个物体也没有,0和0相加仍然表示一个物体也没有,所以结果是0。【品析牢记0的含义是本课学习的重点,是解决有关0的计算的关键。】四、课末小结,融会贯通“本节课,我们学习了一个特殊的数字0,对0的相关知识同学们还有什么不明白的吗”师生共同总结学过的内容0表示一个也没有,还表示起点;相同的两个数相减得0,一个数和0相加减仍得这个数。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题长方体、正方体、圆柱和球各自的特征是什么五、教海拾遗,反思提升对于这个特殊的数字“0” ,通过上面质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化巩固了对0的含义的理解,使学生掌握了有关0的加减法的计算方法。本节课的教学中,要特别注意发挥学生的主体作用,从认识0的含义到写0,再到有关0的计算,都是在老师的引导下完成的,所以让学生独立思考,在合作交流中完成学习任务,是课堂教学的最终目标。我的反思板书设计0
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