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第1课时认 识 图 形教学内容人教版一年级上册教材第34、35页内容及第37、38页练习八的第1、2、3小题。内容简析通过实物认识长方体、正方体、圆柱、球,并知道这四种立体图形的特征。教学目标1. 通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球并会识别。2. 培养学生的动手操作和观察能力,初步建立空间概念。教学重难点长方体和正方体的区别。教法与学法1. 本课时教学时教师要精心组织好课堂活动,如摸一摸。让学生在摸一摸的活动中认识这些物体的名称,感知这些物体的特点;再如说一说。在感知物体特点的基础上,把物体的特征用自己的语言进行描述,说出它的名称,以此来强化学生对特征的掌握。提前准备丰富的、日常生活中常用的物品。2. 本课时学生的学习主要是通过看一看、摸一摸、说一说等活动,巩固对立体图形特征的理解,并通过找出身边与之相同的物体,感受数学就在我们身边。承前启后链延学能在生活物品中识别出长方体、正方体、圆柱、球。学习认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们各自的特征。复习生活中有各种形状的物体如文具盒、魔方、水杯、皮球等。教学过程一、情景创设,导入课题 多媒体课件展示法播放课件,画面出现机器人同学们,你们好我叫特特,是来和大家交朋友的,我身上有好多东西,与大家今天学的知识相关,你们知道是什么吗大家快在我身上找一找吧由此导入本课课题。【品析利用课件展示机器人,引起学生的学习兴趣,能极大激发学生的求知欲,为下面的学习奠定了基础。】 组织活动,激趣导入教师布置摆图形活动,每4人为一组,每个小组把准备的物体如小水杯、牙膏盒、乒乓球等,摆出自己喜欢的图形,可以拼成机器人、小桌子、小火车等。让每一组学生展示拼成的图形,教师首先给予肯定和表扬,最后提出问题你们拼成的图形里都有哪些物体都是什么样的由此导入本课课题。【品析通过组织拼图形活动,提高学生学习的积极性,在教师的引导下,让学生在大量的感性材料中,逐步抽象出立体图形,并感知它们不同的特征。】二、师生合作,探究新知和学生一起观察教材第34页的情景图,提取图中信息,提出待解决的问题。1整理从中获得的信息。有形如、之类的物体。有形如、之类的物体。有形如之类的物体。有形如、之类的物体。2需解决的问题图中有很多形状不同的物体,你们知道它们分别是什么形状吗自主学习,分组讨论,探究解题方法。结合平时的生活实际,小组讨论、交流,运用学具,探究新知。1教师组织学生前后桌4人为一个学习小组,动手摸一摸、说一说。结合自己手里的牙膏盒、小水杯、乒乓球等物品,分别摸一摸这些物品,并上讲台来说一说,它们是什么样的摸上去有什么感觉小结形如、、之类的是长方体;形如、之类的是正方体;形如之类的是圆柱,形如、之类的是球。2立体图形。长方体、正方体、圆柱和球都占有一定的空间,我们把这类图形称为立体图形。【品析通过学生摸一摸、说一说等活动,让学生亲身感受这几种立体图形,并从感知上了解它们各自的特征。也许学生说的和教师设计的不一样,但是由教师引导,只要说得有道理,教师都要给予鼓励和表扬。】立体图形的特征。小组讨论,教师总结。长长方方的,有6个平平的面,面有大有小,不能自由滚动。正正方方的,有6个平平的面,面的大小一样,不能自由滚动。直直的,上下一样粗,两端圆圆的、平平的,放倒在桌上,能够滚动。圆圆的,放在水平面上可以任意滚动。提示根据立体图形的特征去辨认,可以提高认识图形的准确度。【品析给学生提供充分的动手操作的机会,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面可以使学生形成初步的动手操作能力。】三、反馈质疑,学有所得在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑只有球才能滚动吗学生在一起讨论,联系上面学过的知识,我们知道球是圆圆的,易滚动。圆柱虽然是直直的,上下一样粗细,但是上、下两个底面是圆的,把圆柱放倒在桌面上,圆柱也能滚动。【品析对立体图形的特征要掌握全面,圆柱有它的特殊性,把它直立起来能稳固,把它放倒后能滚动。】四、课末小结,融会贯通回顾学过的内容,我们知道了长方体、正方体、圆柱、球有各自的特征,长方体、正方体不能滚动,球能滚动,圆柱直立时是稳固的,放倒后能滚动。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题那么这些立体图形能不能拼搭成新的立体图形呢五、教海拾遗,反思提升通过质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化使学生掌握了立体图形的特征,能够根据实物识别属于哪一种立体图形。在认识了这4种物体后,再让学生多举一些例子,到生活中去找这些物体,拓展学生学习的思路,让学生感受生活中处处有数学,进一步体会学习数学的重要性。我的反思板书设计认识图形
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