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第1课时6和7的认识教学内容人教版一年级上册教材第3941页内容及第4345页练习九的第14小题。内容简析数出数量是6、7的物体;掌握6、7的数序,会比较5、6、7的大小,即76,65,56,67;会读、会写6、7;知道6、7表示的是物体的数量,第6、第7表示物体的顺序和位置;知道6和7的组成。教学目标1.使学生会认、会读、会写6和7,并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.掌握6、7的分与合,能比较它们的大小,并会用“”“”表示。3.通过情景创设来激发学生的学习兴趣,从而感受到数学与生活的联系。教学重难点6、7的组成;关于6、7的基数和序数含义的区别。教法与学法1.本课时充分利用主题图提供的资源数数,结合数数及时抽象出6和7,加深对6和7的认识;用好直尺,进行序数的教学,进而区分基数和序数含义的不同;运用类推的方法,在教学6的组成基础上发现7的组成。2.本课时学生主要是通过观察、分辨、抽象和归纳等方法来学习6、7的认识。承前启后链延学利用6和7的分与合进行加减法的计算,计算形如426,7-25的算式。学习认识6和7,知道它们的读法和写法以及表示物体的个数,掌握6、7的组成,并会比较5、6、7的大小,如65,56,76。复习回顾5以内数的意义、读法和写法,掌握5以内数的组成,运用“”“”或“”比较5以内数的大小。教学过程一、情景创设,导入课题 课件展示法播放课件,画面呈现出学生打扫卫生的情景,在老师的带领下,学生们干得热火朝天有扫地的、有搬椅子的、有打水的教师及时对学生提出问题同学们,你们看他们干得多带劲儿啊,那么图上有多少名学生加上老师有多少人你是怎样数出来的呢由此导入本课课题,前后桌同学展开讨论。【品析这种导入方式,从学生熟悉的事物引入,充分利用了教材主题图提供的资源,同时对学生进行了讲究卫生、热爱劳动的教育。】 故事描述法教师出示七个小矮人的图片,同时提出问题他们是哪个故事里的人物谁能简单讲一讲关于他们的故事学生简短讲完后,教师引导学生观察图片这里面有几个人带胡子的小矮人有几个由此导入本课课题。【品析七个小矮人的故事直接激发了学生的学习兴趣,在教师的积极引导下,为下面的学习做好铺垫。】 游戏导入法教师提前准备7只小鸭子头饰,找7个同学扮演小鸭子,演示7只小鸭子过桥,教师提出问题一共有几只小鸭子小鸭子队长过桥后,还剩几只小鸭子由此导入本课课题。【品析利用游戏激发学生的学习兴趣,拉近了学生和数学知识的距离,寓教于乐。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第39页画面,提取图中信息,找出待解决问题。认识6和7。（1）整理从图中获得的信息。1位老师和6个同学打扫卫生。1张讲桌和6张课桌。7把椅子。（2）提出问题怎样表示这些物体【品析利用实物认识6和7,使学生在玩中学习新知识 。】自主学习,分组讨论,探究解题方法。小组先讨论、交流,然后教师总结方法。数数（1） 用点数的方法数数。教室里有6人在打扫卫生,门口又来了一个打水的同学,从6数到7 ,得出一共有7人;也可以先数出6名同学,再增加1位教师,从6数到7,共7人;还可以先数出6张学生课桌,再数上教师用桌,共有7张桌子;还可以先数出已经放好的6把椅子,再数一位同学搬着的1把,共7把。（2）用点子图表示数量。如图所示一个同学用一个点表示。（3）用数小棒的方法数数。6可以用6根小棒表示,如图;7可以用7根小棒表示,7根小棒摆成 形式。提示引导学生首先认识6、7的顺序,为6和7的大小比较做好铺垫,使学生更容易理解和接受。【品析引导学生从图抽象出数,这样有利于学生发现6和7之间的联系,利用小棒摆出学生自己喜欢的图形,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力,尤其强调数数的方法有多种点数法、接着数的方法、使用点子图的方法、数小棒的方法等。在教学中,充分利用计数器、直尺这些教具学具,让理论和实践紧密联系在一起。】顺承6和7的认识,研学6和7的顺序及比较大小。在总结完6和7的认识的基础上,请同学们想一想怎样比较6和7的大小呢（1）观察计数器第一幅图前面的部分是5个算珠,再加上1个算珠是6个算珠,所以6比5大1。第二幅图前面的部分是6个算珠,再加上1个算珠是7个算珠,所以7比6大1。（2）观察直尺图从0到5有5个大格,从0到6有6个大格,比从0到5多1格,所以65。同样的道理得出76,知道65,而76,所以76,65,或者56,67。【品析引导学生经历从情景图点子图摆小棒的过程,既有利于学生从图中抽象出数,又有利于学生发现6和7之间的联系,利用小棒摆出学生自己喜欢的图形,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力,尤其强调数数的方法有多种点数法、接着数的方法、使用点子图的方法、数小棒的方法等。在教学中,充分利用计数器、直尺这些教具学具,让理论和实践紧密联系在一起。】顺承6和7的顺序及比较大小,研学6和7的基数含义和序数含义。在总结完6和7的顺序及比较大小后,我们学习6和7的基数含义和序数含义。（1）分析教材第40页的鱼缸情景图,提取图中信息。一共有7缸鱼。从左边数第7缸有5条鱼。有7条鱼的是第6缸。有6条鱼的是第4缸。鼓励学生从小到大数到7,反过来从7开始从大到小数到1,并能根据鱼的数量指出是第几缸。（2）基数和序数。“几”用来表示物体的数量,如6和7就是基数,“第几”用来表示事物的顺序和位置,如第6和第7就是序数。【品析让学生口、手、脑相结合,在实践活动中感悟17的顺序,区分“几”和“第几”的不同,增强学生的辨别能力。】顺承6和7的基数含义和序数含义,研学6和7的写法。师我们知道6和7的大小、基数含义和序数含义了,那么怎样书写6和7呢（1）通过对教材第40页画面分析,提取图中信息6有弯有圆,7有直有弯。（2）观察字形特点,6像什么6就像一只小蝌蚪,写的时候从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆圈后完成。7像什么7就像一把镰刀,写的时候从田字格的上半格起笔,水平写满半格,转而向左下角斜着写到底后完成。提示6、7书写并不难,6像蝌蚪,7像镰刀。【品析由生活中的事物“蝌蚪”“镰刀”引入对6、7的写法,自然而又易于理解。】顺承6和7的写法,研学6和7的组成。师同学们,我们知道6和7怎样写了,那么它们是怎样组成的呢（1）通过对教材第41页画面分析,提取图中的信息。为6个圆圈涂色并分成两部分,有5种涂色方法5和1;4和2;3和3;2和4;1和5。将7个小方块分成两堆,有6种分法6和1;5和2;4和3;1和6;2和5;3和4。 （2）6的组成。先按顺序涂色,有5种涂法,还可以交换位置涂色。通过涂色可知6是由1和5、2和4、3和3、4和2、5和1组成的。（3）7的组成。我们可以把7个小正方体分成两堆,通过动手摆一摆,可知7是由1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1组成的,共有6种情况。【品析在涂一涂、分一分等活动中,教师引导学生参与到知识的形成过程中,让学生自己在操作中发现知识6的组成有五种,7的组成则更多,有六种情况,这些活动既培养了学生的动手能力,又培养了他们的分析和思考能力,既把学生放在了学习的主体地位,同时使教师和学生之间的交流合作得到加强,提高了课堂教学效果。】三、反馈质疑,学有所得在学习完6和7的组成的基础上,同桌之间互相讨论有关6和7的顺序、大小以及6和7的组成等相关内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑一在两个数进行大小比较时,如何做到对“”和“”的正确运用学生在讨论后得出结论“”和“”的开口对准较大的数,大数如果在左边就用“”,大数如果在右边就用“”。质疑二6和第6、7和第7分别有什么不同这个问题可以指导学生先回忆课上学习的内容,在理解“基数的含义和序数的含义”的基础上,得出结论6表示物体的数量是6个,第6表示事物的顺序,是按照一定的标准知道,处于第6的位置。7和第7与6和第6道理相同。【品析本课新授知识所涉及的大小比较,是在“5以内数的大小比较”基础上的类推和深化,正确使用“”“”能有效减少“比较大小”题型的错误。分清“基数和序数”的含义是对前面知识的进一步强化。】四、课末小结,融会贯通“今天同学们掌握了哪些知识还有哪些知识不明白呢”在师生共同总结之后,简单回顾6、7的认识、读法和写法、6和7的大小比较、6和7的基数含义和序数含义、6和7的组成等知识,然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题6和7的加减法应该如何计算五、教海拾遗,反思提升这节课的主要任务是认识6和7及相关的知识,在教学时,要从学生已有的生活经验出发,对6和7的认识及相关内容可以在15的认识及相关内容的基础上加以拓展,使学生很顺利地掌握关于6、7的知识。这节课的知识点较多,包括正确地数出数量是6、7的物体;掌握6、7的数序、大小;会读、会写6、7;知道6、7表示的基数含义和序数含义等,其中在基数和序数的区别这一环节,学生的理解还是停留在表面上,反思教学,如果让7名学生列队展示,让学生说出自己在队伍里是第几、共有几人等等,就可以让学生更进一步地明确二者的区别。我的反思板书设计6和7的认识
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