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第1课时上、下、前、后教学内容人教版一年级上册教材第9页内容及第1113页练习二的第1、3小题。内容简析教材在具体的场景中呈现“上、下”“前、后”的位置关系,让学生初步学会确定物体的“上、下”“前、后”方位,知道“上”的位置高,“下”的位置低,面对的位置是“前”,背对的位置是“后”。教学目标1.结合具体情景认识“上、下”“前、后”的基本含义。2.会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。3.使学生在活动中获得良好的情感体验,感受数学与生活的联系。教学重难点培养初步的空间观念,体会位置关系的相对性。教法与学法1.本课时教师要充分利用学生的生活经验,即上是指高处,下是指低处,面对着的是前面,背对着的是后面,再结合情景图,引导学生去理解、去感悟,使学生由感性认识上升到理性认识。2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论,并且应用物品摆一摆、说一说等活动,在操作中感悟,在感悟中交流。延学能根据左、右手确定左、右的位置关系,会做形如在小兔卡片的左边贴上小狗卡片等类型的题。学习辨别物体的上、下、前、后的位置关系,会判断如二楼的上面是三楼,二楼的下面是一楼等类型的题。复习参照点,也叫参照物,是判断物体之间的位置关系的。指向地球的一方是“下”,相反的方向是“上”,以“活动者”为参照点,他“面”朝的方向是“前”,相对的方向就是“后”。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题 联系生活,揭示课题法师布置预习时,老师让同学们做了一个小调查,谁能说一说教室的上面有什么教室的下面有什么指名回答,其他学生进行补充。师谁再说一说教室的前面有什么后面呢学生汇报并由此导入本课课题,教师板书上、下、前、后。【品析利用学生身边现实的情景,让学生获得大量的感性材料,为学生学习“上、下”“前、后”奠定基础。】 多媒体课件展示法播放课件,画面显示长江大桥上车船往来的情景,有火车、汽车、轮船等。教师导语图上有车、有船,真是一片繁忙的景象啊同学们注意观察一下,大桥上有什么大桥下有什么货车前面有什么货车后面呢由此导入本课课题。【品析通过展示教材上的情景图,使学生获得直观感受,便于学生仔细观察,教师积极引导学生分析判断,促进了师生互动,在获得知识的同时,培养了师生之间良好的情感。】 歌曲导入法教师请一名学生演唱歌曲草原上升起不落的太阳,引发学生兴趣的同时,教师引导学生注意歌词蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑并提出问题天上有什么白云下面有什么在学生回答后导入本课课题。【品析利用学生爱唱歌的特点,激发学生的学习积极性,教师及时引导学生把注意力转向歌词,让他们在快乐的活动中发现知识,学习知识。】二、师生合作,探究新知和学生共同观察教材第9页的情景图,提取图中已知信息,并找出待解决问题。两个物体的“上、下”位置关系。1整理从中获得的信息。图中的交通工具有、、、和。这几种交通工具处在不同的位置上。2鼓励学生描述交通工具的位置关系,教师适时加以引导,如桥上面有什么火车下面有什么货车的前面有什么后面呢【品析利用学生已有的生活经验,再加上情景图,能比较直观地判定两个物体的位置关系,使学生能在轻松愉悦的环境中学到知识。】自主学习,分组讨论,探究解题方法。只要学生能表达得比较清楚就应给予表扬。位置关系描述1从和的位置看在的下面,还可以说在的上面。2从和的位置看在的下面,在的上面。3从 和 的位置看 在 的下面, 在的上面。小结“上”是指位置在高处的,跟“下”相对;“下”是指位置在低处的,跟“上”相对。【品析教学中教师结合学生的生活经验,充分利用情景图,加深对位置的理解,了解到上、下位置的相对性。鼓励学生敢想、敢说,在教师的引导下感知上和下的关系以及上和下的相对性,培养他们的综合判断能力。】顺承知识点一,研学知识点二。在总结知识点一的基础上,老师提问怎样区分“前后”两个物体的“前、后”位置关系。1继续观察教材第9页情景图,从图中可以看出,桥上的汽车排成一列,有前后位置关系。如下图 2请同桌之间互相说一说它们的位置关系,教师适时给予指导。的前面有,的后面有,可以看出是参照物;也可以说的前面有和,的后面有和,这时参照物有了变化分别是和。小结面对的方向是前,背对的方向是后,前和后是相对的。二者相互依存,不能独立存在。【品析突出学生在课堂的主体地位,留给学生足够的时间和空间去想象、去表达。】三、反馈质疑,学有所得通过谈话,让学生明白数学在日常生活中的重要作用,感受数学与日常生活的密切联系,更深刻地理解和熟练掌握“上、下”“前、后”位置的相对关系,使学生初步建立空间观念。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑怎样才能确定参照物学生在一起讨论,联系上面学过的知识,总结出方法“在”字后面是谁,谁就是参照物;或者“的”的前面是谁,谁就是参照物,找准参照物是判断位置关系的前提。【品析在判断位置关系时,找准参照物是关键,记住“在”和“的”这些关键字,可以取得事半功倍的效果。】四、课末小结,融会贯通“本节课,你学会了哪些知识还有什么是不明白的呢”在师生共同总结之后,回顾“上、下”“前、后”的相关内容,知道“上”和“下”是相对的,“上”的位置高,“下”的位置低;“前”和“后”也是相对的,面对的位置是“前”,背对的位置是“后”,然后衔接下节课学习任务,思考如下问题怎样确定“左”和“右”呢五、教海拾遗,反思提升根据学生的年龄特征、思维特点,创设熟悉的情景,给学生充分的时间和空间,放手让学生去观察、操作和交流,让学生积极参与到数学活动中来,这样才能更深刻地理解和掌握上与下、前与后的位置关系。本节课的内容,如果只靠教学理论灌输给学生,效果会大打折扣,让学生自己动手操作,参与到游戏活动中,能极大调动学生学习的积极性,获得积极的情感体验,因此,在以后的教学中,“让学生动起来”会使课堂教学更精彩。我的反思板书设计上、下、前、后第2课时左、右教学内容人教版一年级上册教材第10页内容及第1113页练习二的第2、46小题。内容简析教材分两个方面的内容一是通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手;二是让学生说一说左、右两只手的习惯性分工,在此基础上建立起左、右的标准。教学目标1.结合具体情景认识“左、右”的基本含义。2.会用“左、右”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。3.联系生活实际,能解决生活中的实际问题。教学重难点能确定物体的左、右,理解左、右的相对性。教法与学法1.教学时,教师应借助左、右手在日常生活中的功能,使学生对左、右的认识逐步深入;创设有趣、好玩的游戏活动,使学生在游戏中辨认左右位置关系。2.学生首先要分辨自己的左手和右手,接着观察并说出自己身边的左、右,并学会用左、右描述物体的相对位置。承前启后链延学熟知物体位置关系的相对性,会描述东、西、南、北以及里面、外面等空间方位关系。学习辨别物体的左、右的位置关系,知道与左手对应的一边是左,与右手对应的一边是右。复习知道自己的左手、右手。例如吃饭时,一般是左手拿着馒头,右手拿筷子去夹菜吃。教学过程一、情景创设,导入课题 多媒体课件导入法播放课件,画面呈现出老师和同学们一起上课的情景,老师讲得特别精彩,同学们也听得非常投入,这时,老师转过身去举起右手说“这是右手。”同学们也模仿老师的动作举起右手来,画面定格在这里。老师导语另一只手是我们的左手,那么我们的左手和右手能做什么呢你能分清左和右吗由此导入课题。【品析在教师的引导、课件的情景配合下,从学生最容易感受到的双手出发,让学生体验自身存在的左右,进而感受到“左右就在我们身边”。】 游戏导入法做“说说我的五官”的游戏,教师掌握游戏的节奏,即由易到难,先让学生说一说五官有哪些,再逐渐增加难度,嘴鼻子左眼、右眼对于说对的学生及时表扬,对于说错的学生,在鼓励的同时,指出原因,之所以有的同学出现错误,就是因为分不清左、右,由此导入本课课题。【品析通过学生喜爱的游戏,吸引学生的注意力,增加学生积极参与的热情,尤其说错左右的学生,更是迫切想知道正确的答案。】 兴趣导入法师同学们喜欢唱歌吗生喜欢师喜欢的同学请举手学生纷纷举起手来,自己看一看,举的是哪只手学生们议论,有的说是右手,有的说是左手。师另一只手是左手还是右手呢和同桌说一说,哪一只是左手哪一只是右手这就是今天我们要学习的知识左右。由此引入课题。【品析根据低年级学生的年龄特点,以学生课堂上举手发言的动作引出课题,自然轻松。】二、师生合作,探究新知与学生一起观察教材第10页的情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。建立左、右的标准。1提取图中的信息。老师和学生共同举起了右手。另一只手没有举起。2提出问题两只小手能做什么【品析利用学生已有的生活经验,再加上手是自己身体的一部分,能比较直观地判定两只手的位置关系,使学生能在轻松愉悦的环境中学到知识。】自主学习,分组讨论,探究解题方法。根据生活中的经验,引导学生说出自己的观点。学生1右手拿筷子,左手拿馒头;学生2右手写字,左手压着本子等等。【品析初步感受位置的概念,在列举左手和右手的功能的同时建立起左和右在自身的存在感。】顺承认识“左、右”,研学“左、右”的位置变化。在认识“左、右”的基础上,老师提问在变化中怎样认识“左、右”（1）判断“左、右”时,常用我们的左右手来作为判断标准,与右手对应的一方是右边,与左手对应的一方是左边。让学生用左手摸一摸左耳、左眼、左脚,用右手摸一摸右耳、右眼、右脚。2当我们的正面发生改变时,相对于我们自己来说,前、后的位置将发生变化,左、右也会发生变化。3要求全体学生在座位上后转,说一说这时的左边、右边有了什么变化。小结左和右是相对的,左和右不能独立存在;观察者方向不同,左右不同。【品析通过“摸一摸”“转一转”等活动激发学生的求知欲,从而积极主动地去思考、去判断,由感性体验上升到理性判断。】三、反馈质疑,学有所得在学习本课时,同学们观察得很仔细,讲得也非常好。看来平时同学们都很善于观察,能找出各物体间的位置关系。教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑说出情景图中人物的左和右时,能以我们自己为观察者吗学生在一起讨论,联系上面学过的知识,可以知道在情景图中有具体人物的时候,要以图中的人物为观察者,判断他的左和右,而不能以我们自己的左右来判断。【品析在本课的学习中,左和右的相对性是重难点,对于图中出现的人物,学生往往以自我为中心来观察,造成错误判断。如果图中的人物是面对学生的,他的左和右正好和学生的左和右相反。】四、课末小结,融会贯通“本节课,你学会了哪些知识还有什么是不明白的呢”在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道左和右是相对的,和左手对应的一边是左,和右手对应的一边是右。思考如下问题“上、下”“前、后”“左、右”是不是都有相对性呢五、教海拾遗,反思提升对于左和右的教学,教师首先从学生的自身出发,以“举手”为切入点,先介绍左手、右手,再深入学习左和右,环环相扣、逐步深入,加深学生对左和右的认识和了解。在操作活动中,可以让学生合作摆一摆身边的文具,如铅笔、橡皮、尺子等等,并让他们说出这些文具的左、右位置关系,效果会更好,因为学生对游戏活动很感兴趣,所以设计实际操作活动尤其是游戏活动会对课堂教学有很大的促进作用。我的反思板书设计左和右第二单元复习教案复习内容人教版一年级上册教材第二单元“位置”第913页。知识梳理知识点具体内容上下上和下相对,两个物体,上是指位置在高处的,下是指位置在低处的。前后前和后相对,前是指物体面对的方向,后是指物体背对的方向。左右左和右相对,左、右通过人的手来辨别,和左手对应的一边是左,和右手对应的一边是右。复习目标1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、 后”“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。2.使学生学会用“上、下”“前、 后”“左、右”描述物体的相对位置。复习重难点物体之间位置的判断,尤其对“左”“右”的判断。复习方法创设生动有趣的活动情景,让学生感知“上、下”“前、 后”“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。在进行数学活动时,除教材中提供的情景外,教师可以因地制宜地组织教学,如在讲台桌上放一本书,书上面放一个粉笔盒,帮助学生认识“上、下”。又如利用学生的座位说一说自己的前、后、左、右各是谁。复习过程一、情景创设,导入复习 创设情景,感知位置师现在交通便捷,非常有序,司机和行人都很遵守交通规则,你们想不想去看一看呢请看画面。汽车通过十字路口,行人在等待;汽车停止前进,行人通过斑马线。今天我们一起把本单元学过的知识复习一下吧。板书课题【品析利用学生常在路上看到的交通情况,导入新课,学生很有兴趣。】 问题导入法师“昨天帮助妈妈做家务的同学请举右手。”小朋友们,你们举起的是右手,那么你们的另一只手是什么手谁能说一说你的左边是哪位同学你的右边呢你说对了吗今天请大家一起把本单元学习的知识整理一下。板书课题【品析在认识左右时,先分辨出自己的左右手,利用自己身体的某一部分来辨别方位,简单易行。】二、复习整理,巩固新知复习“上下”。1在具体的情景中理解“上、下”的相对性。2能用语言表达实际情景中物体的“上下”位置关系。桌子面有书。桌子面有书包。【参考答案】上下学生通过小组讨论、交流,说出答案。以此来巩固对“上下”方位的理解。复习“前后”。在这一单元中,我们还认识了一对新朋友前、后。1确定“前、后”的标准和判断“前、后”位置关系的方法。学生以小组为单位,讨论、交流,总结判断前、后的标准和方法。教师在学生整理的基础上总结确定前、后的标准面对的方向是前,背对的方向是后。判断前、后位置关系的方法以参照物为标准,参照物面对的位置是前,参照物背对的位置是后。2注意让学生用前、后等词语描述物体的相对位置。小丽在小强的面,小丽的面有小强。【参考答案】前后复习“左、右”。1用介绍左、右手来复习“左、右”方位。我们上、下教学楼时,都是靠右边走吗除了上、下楼梯靠右行走,我们还在什么时候也需要靠右呢2能用语言描述物体的左、右位置关系。学生通过小组讨论、交流,巩固所学知识。3能在情景中体会左、右位置的相对性。进一步体会两人如果面向同一方向,他们所看到的左右位置是一致的;两人如果面对面,他们看到的左右位置是相反的。老师出示实例,学生在实例中感知位置。下楼的小朋友是靠边站的。上楼的小朋友是靠边站的。上、下楼和在路上行走我们都应靠边走。【参考答案】右右右【品析在复习上下、前后和左右位置时,结合具体实例复习效果会更好。尤其对位置的相对性的理解,更需要在实例中进行。学生通过实际操作,感知位置的相对性。让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习知识的理解,提高学生学习的积极性和解决问题的能力。】三、巩固提高,深化知识1.把正确的答案圈起来。 在的面,在的面。2.动物家族排排对。1在的面,在的面。2在的面,在的面。3.填一填。1 在 的 边, 在 的边。2在的边,在的边。4.猜一猜,想一想。小丽的左边是小娟,右边是小华。你能在括号里分别写出她们的名字吗 【参考答案】1.下上2.1后前2前后3.1左右 2左右4.小娟小丽小华【品析通过实际操作摆一摆、看一看和仔细观察等活动,让学生加深对所复习知识的理解,使知识结构更加完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识,做到轻轻松松学知识,体会学习的快乐。】四、畅谈收获,提升能力“通过今天这节课的复习,你又有哪些收获你觉得有哪些地方是需要注意的”【品析通过学生自己的评价,让学生享受到学习的快乐,也知道自己的不足。】五、教海拾遗,反思提升对于刚刚升入一年级的小学生来说,采用直观图片和自己身体的某一部分来辨别方位,使学生比较感兴趣,在兴趣中学知识。我的反思
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