资源描述：
第1课时9加几教学内容人教版一年级上册教材第89页内容及第90页练习二十。内容简析教材呈现了9加几加法的算理,让学生经历9加几加法的计算研究过程;用点数、接着数和“凑十法”等多种方法计算9加几的进位加法。教学目标1.会用不同的方法计算9加几,理解“凑十法”,并能熟练计算9加几的进位加法。2.能用所学的数学知识解决生活中的实际问题。教学重难点让学生理解“凑十法”的算理,并正确计算9加几的进位加法。教法与学法1.教师通过“看”“摆”“说”和“填”等多种方式帮助学生理解和掌握“凑十法”。2.学生通过摆小棒计算“9加几”,自己动手体验感受“凑十”的思维过程,再抽象成口算过程。承前启后链延学8、7、6加几的进位加法。解答形如8513,7613,6915的算式。学习9加几的进位加法。会做形如9716的算式。复习10加几、十几加几和相应减法。会做形如10414,12315的算式。教学过程一、情景创设,导入课题 课件展示法播放课件,画面呈现出运动会热闹的场面,有跳绳的,有赛跑的,还有啦啦队表演和分发饮料的同学。教师提问运动会上一共有多少人在赛跑一共有多少盒饮料需要分发由此导入本课课题,前后桌同学展开讨论。【品析这种导入方式,让学生分析情境图,意在培养学生的观察能力和问题意识。让学生独立思考,养成独立思考的习惯。】 动画导入法师告诉大家一个好消息,公园里正在举行“数学游艺活动”,园长邀请全班同学一起参加,我们快去看看吧（1）首先请看“聪明屋”的这些题你们会做吗投影出示（2）接着,我们来到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三个数,看谁能想出好办法,很快地说出这三个数的和是多少。由此导入本课课题。【品析根据一年级儿童的思维特点,创设情景,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。】二、师生合作,探究新知出示情景图,提出问题94,并找出待解决问题。1通过分析教材第89页的画面,提取图中信息。箱子里面有9盒饮料。箱子外面有4盒饮料。2提出的问题一共有多少盒饮料【品析通过有趣的情景图,让学生理解加法的含义,明白求一共有多少盒,用加法计算。】自主学习,分组讨论,探究解题方法。学生虽然还没有学过“凑十法”,但会通过实物操作摆小棒的方法,表现出来。可以用点数法,从1、2、3、4数到最后是13 。可以接着数,盒子里有9个,从9后面接着数4个10、11、12、13 。“凑十法”。摆小棒先从4根小棒里拿出一根和9根小棒合在一起凑成10,再想“103”,结果是13 。【品析数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。通过操作,初步感知“凑十”的表象,再把表达式转化为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言融为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。】三、反馈质疑,学有所得在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。 质疑一我们今天学习的是9加几的进位加法,那什么样的算式是9加几呢学生讨论后得出结论第一个加数都是9,我们就叫它9加几。质疑二计算9加几时,大家想了很多方法,你们觉得哪一种方法最好为什么学生说说自己的想法。师总结几种方法都很好,点数法是我们以前学的知识,今天我们主要学习了“凑十法”。现在我们先观察箱子里可以装几盒饮料发现可以装10盒,可以先把箱子装满10盒再加上剩下的3盒,计算10加几比较简单。质疑三95中,除了把5分成1和4,1和9凑成十外,还可以怎样凑十呢学生讨论,最后教师总结还可以把9分成4和5,分出的5和第二个加数5凑成十,进行计算。551010414。【品析“凑十法”可以拆小数,凑大数。如在9514中,把5拆分成1和4,1和大数9凑成10 。也可以拆大数,凑小数。如在9514中,可以把9拆分成4和5,5和另一个加数5凑成10这两种方法都可以凑成十,在具体情况下要灵活运用。】四、课末小结,融会贯通“通过今天的学习,同学们有什么收获”在师生共同总结之后,简单回顾9加几的进位加法的计算方法。其中“凑十法”最简便快捷。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题8、7、6加几的进位加法怎样计算五、教海拾遗,反思提升三次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化对于9加几的计算方法凑十法”做了进一步强化,使学生真正掌握了9加几的进位加法。这节课的知识主要是学习9加几的进位加法,我们通过摆一摆、想一想、说一说的方法,学会了用“凑十法”计算9加几的进位加法。但少量同学在说一说这个环节,不能很快地表达出来,所以在后面的教学中要多锻炼学生的口头表达能力。我的反思板书设计9加几
展开阅读全文