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第2课时左、右教学内容人教版一年级上册教材第10页内容及第1113页练习二的第2、46小题。内容简析教材分两个方面的内容一是通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手;二是让学生说一说左、右两只手的习惯性分工,在此基础上建立起左、右的标准。教学目标1.结合具体情景认识“左、右”的基本含义。2.会用“左、右”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。3.联系生活实际,能解决生活中的实际问题。教学重难点能确定物体的左、右,理解左、右的相对性。教法与学法1.教学时,教师应借助左、右手在日常生活中的功能,使学生对左、右的认识逐步深入;创设有趣、好玩的游戏活动,使学生在游戏中辨认左右位置关系。2.学生首先要分辨自己的左手和右手,接着观察并说出自己身边的左、右,并学会用左、右描述物体的相对位置。承前启后链延学熟知物体位置关系的相对性,会描述东、西、南、北以及里面、外面等空间方位关系。学习辨别物体的左、右的位置关系,知道与左手对应的一边是左,与右手对应的一边是右。复习知道自己的左手、右手。例如吃饭时,一般是左手拿着馒头,右手拿筷子去夹菜吃。教学过程一、情景创设,导入课题 多媒体课件导入法播放课件,画面呈现出老师和同学们一起上课的情景,老师讲得特别精彩,同学们也听得非常投入,这时,老师转过身去举起右手说“这是右手。”同学们也模仿老师的动作举起右手来,画面定格在这里。老师导语另一只手是我们的左手,那么我们的左手和右手能做什么呢你能分清左和右吗由此导入课题。【品析在教师的引导、课件的情景配合下,从学生最容易感受到的双手出发,让学生体验自身存在的左右,进而感受到“左右就在我们身边”。】 游戏导入法做“说说我的五官”的游戏,教师掌握游戏的节奏,即由易到难,先让学生说一说五官有哪些,再逐渐增加难度,嘴鼻子左眼、右眼对于说对的学生及时表扬,对于说错的学生,在鼓励的同时,指出原因,之所以有的同学出现错误,就是因为分不清左、右,由此导入本课课题。【品析通过学生喜爱的游戏,吸引学生的注意力,增加学生积极参与的热情,尤其说错左右的学生,更是迫切想知道正确的答案。】 兴趣导入法师同学们喜欢唱歌吗生喜欢师喜欢的同学请举手学生纷纷举起手来,自己看一看,举的是哪只手学生们议论,有的说是右手,有的说是左手。师另一只手是左手还是右手呢和同桌说一说,哪一只是左手哪一只是右手这就是今天我们要学习的知识左右。由此引入课题。【品析根据低年级学生的年龄特点,以学生课堂上举手发言的动作引出课题,自然轻松。】二、师生合作,探究新知与学生一起观察教材第10页的情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。建立左、右的标准。1提取图中的信息。老师和学生共同举起了右手。另一只手没有举起。2提出问题两只小手能做什么【品析利用学生已有的生活经验,再加上手是自己身体的一部分,能比较直观地判定两只手的位置关系,使学生能在轻松愉悦的环境中学到知识。】自主学习,分组讨论,探究解题方法。根据生活中的经验,引导学生说出自己的观点。学生1右手拿筷子,左手拿馒头;学生2右手写字,左手压着本子等等。【品析初步感受位置的概念,在列举左手和右手的功能的同时建立起左和右在自身的存在感。】顺承认识“左、右”,研学“左、右”的位置变化。在认识“左、右”的基础上,老师提问在变化中怎样认识“左、右”（1）判断“左、右”时,常用我们的左右手来作为判断标准,与右手对应的一方是右边,与左手对应的一方是左边。让学生用左手摸一摸左耳、左眼、左脚,用右手摸一摸右耳、右眼、右脚。2当我们的正面发生改变时,相对于我们自己来说,前、后的位置将发生变化,左、右也会发生变化。3要求全体学生在座位上后转,说一说这时的左边、右边有了什么变化。小结左和右是相对的,左和右不能独立存在;观察者方向不同,左右不同。【品析通过“摸一摸”“转一转”等活动激发学生的求知欲,从而积极主动地去思考、去判断,由感性体验上升到理性判断。】三、反馈质疑,学有所得在学习本课时,同学们观察得很仔细,讲得也非常好。看来平时同学们都很善于观察,能找出各物体间的位置关系。教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑说出情景图中人物的左和右时,能以我们自己为观察者吗学生在一起讨论,联系上面学过的知识,可以知道在情景图中有具体人物的时候,要以图中的人物为观察者,判断他的左和右,而不能以我们自己的左右来判断。【品析在本课的学习中,左和右的相对性是重难点,对于图中出现的人物,学生往往以自我为中心来观察,造成错误判断。如果图中的人物是面对学生的,他的左和右正好和学生的左和右相反。】四、课末小结,融会贯通“本节课,你学会了哪些知识还有什么是不明白的呢”在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道左和右是相对的,和左手对应的一边是左,和右手对应的一边是右。思考如下问题“上、下”“前、后”“左、右”是不是都有相对性呢五、教海拾遗,反思提升对于左和右的教学,教师首先从学生的自身出发,以“举手”为切入点,先介绍左手、右手,再深入学习左和右,环环相扣、逐步深入,加深学生对左和右的认识和了解。在操作活动中,可以让学生合作摆一摆身边的文具,如铅笔、橡皮、尺子等等,并让他们说出这些文具的左、右位置关系,效果会更好,因为学生对游戏活动很感兴趣,所以设计实际操作活动尤其是游戏活动会对课堂教学有很大的促进作用。我的反思板书设计左和右
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