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第1课时数一数教学内容人教版一年级上册教材第25页内容及第8页练习一的第1、2小题。内容简析按顺序数数，数出不同物体的个数。教学目标1.能按一定顺序数出物体的数量，会认、读10以内的数。2.初步掌握用不同的方法数数的过程。3.初步感受数的规律，感受生活中处处有数学。教学重难点掌握数数的方法，能按一定的顺序数数。教法与学法1.教学本课时，教师可以把“美丽的校园”的情景图制作成挂图或动画课件，也可以用本学校的照片实施教学，还可以按照一定的顺序让学生现场表演，帮助学生观察、计数。2.本课时学生的学习主要是通过对情景图内的事物有序观察，数出图中的人物、物体的数量。承前启后链复习区分生活中物体的个数,如桌子上有几个茶杯,国旗上有几颗五角星等。延学能根据数字数出相应个数的物体。学习数数,就是一个一个按顺序数物体的个数,数到最后一个物体是几,这些物体的个数就是几个。教学过程一、情景创设，导入课题 课件展示法播放课件“美丽的校园”，教师导语同学们，这是一个美丽的校园，今天是开学的第一天，同学们都高高兴兴地来上学了，大家快来看看，这里都有一些什么呢你能数出每种物体的个数吗由此导入本课课题，教师板书数一数。【品析这种导入方式，可以让学生联想到自己开学时的情景，产生共鸣，激发学生的学习兴趣，同时充分利用了教材主题图提供的资源，自然而然引入课题。】 拍手歌引入法师同学们，我们一起把学过的“拍手歌”唱一遍吧教师和学生一边拍手，一边唱你拍1，我拍1，一个小孩坐飞机;你拍2，我拍2唱完后，教师导语歌中我们数到的数有1、2、3最后是10，在我们的学习和生活中，经常有数数的情况，今天我们就一起来学习数一数。【品析通过师生一起合唱“拍手歌”，在教师的引导下，激发学生对数数的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。】 游戏导入法“寻找小金猴”。游戏规则教师组织8名学生，离开座位围成一个圆圈，然后由1名同学开始，从1到10连续报数，报“10”的同学离开，剩余同学继续往下报数，每次报到“10”的那名同学离开，最后剩下的一人就是要寻找的小金猴。由此导入本课课题。【品析让学生积极参与到游戏当中，极大地提高了学生的学习兴趣，使他们在快乐的游戏中发现知识，学习知识。】二、师生合作，探究新知数数。（1）让学生观察教材第2页“美丽的校园”情景图，提取图中信息国旗高高飘扬，老师和同学在谈话。单杠、小木凳、垃圾桶整齐摆放。花儿怒放、鸟儿飞翔，远处的大树郁郁葱葱。（2）提出的问题人和物各有多少同学们都来数一数。自主学习，分组讨论，探究解题方法。（1）通过讨论、交流，找出各种物体的数量。（2）小组推荐一名代表展示自己组的成果。（3）老师总结数数的方法。按照一定的顺序观察画面。如按从左到右、从上到下、从远到近的顺序。如图把图中的事物进行简单分类。如分别数一数有多少棵树如图 逐一数出人或物的数量。如图【品析引导学生从情景图中提取图中事物，让学生自己去发现，自己去数，通过教师的积极引导和学生自主探究获得数数的方法。】顺承数数，研学认数。在总结数数的基础上，老师提出问题怎样认读这些数（1）通过数图中事物，知道物体的个数可以用数表示，有几个事物，就用几表示。如图中有1面就用“1”表示，2个就用“2”表示，3就用“3”表示，4个就用“4”表示 （2）认读110各数，可以先从1读到10，再从10读到1，最后老师指一个数学生读一个数，进行集体交流。【品析认数通过读数得到强化，以多种形式进行读数训练，避免练习形式单一造成学生认读疲劳，调动学生的学习积极性，使学生产生学习数学的兴趣。】三、反馈质疑，学有所得在学习完本课的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相讨论这节课的内容，然后教师提出质疑问题，学生通过交流探讨进行系统整理。质疑当多种物体放在一起时，怎样正确数出其中一种物体的个数学生在一起讨论，联系上面学过的知识，总结出方法多种物体放在一起，先确定要数哪一种，然后寻找相同的物体，用做标记的方法数，就能正确数出这种物体的个数。【品析本课学习的数数方法有多种，多种物体放在一起学生容易发生混淆，寻找相同的物体并做上标记，才不会重数或漏数。】四、课末小结，融会贯通“本节课，你学会了哪些知识还有什么是不明白的呢”在师生共同总结之后，回顾学过的内容，巩固数数的方法，掌握学生对1到10各数的认读情况，然后衔接下节课学习任务，思考如下问题采用什么方法来比较物体的多少五、教海拾遗，反思提升回味课堂，发现亮点之处通过质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程，这次内化对于学生掌握数数的方法起到了强化作用，知道数数时按一定顺序数，数到最后一个物体所对应的那个数，就是这些物体的总数。反思过程，有待改进之处在和学生探究数数的方法的时候，教师应避免死板地依靠教学时总结的方法，要鼓励学生采用自己喜欢的数数方法。例如，让学生自己先数，然后在小组内交流，最后全班进行交流，让学生说出自己数的方法和数的结果。我的反思板书设计数一数
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