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雪绒花教案 雪绒花教学设计 课题 雪绒花 课时 一课时 授课教师 刘娜 设计 思路 本节课改变传统的唱歌教学模式，将竖笛教学与于歌唱教学紧密结合，力求唱中有奏，以奏助教，运用竖笛学唱歌曲、辅助二声部歌唱音准的稳定。通过小组分层教学、自主选择表演方式，变“要我学”为“我要学”，充分激发学生的音乐表现能力和创造潜能。 教材 分析 雪绒花选自音乐剧音乐之声，3/4拍，歌曲流畅优美、温暖抒情、饱含爱国热情，不仅被奥地利人喻为第二国歌，更是被世界各国人民所喜爱。 教学 目标 1. 感受雪绒花之美，抒发赞美和热爱之情。 2. 分层互动，体验用人声演唱和竖笛演奏分声部来表现歌曲。 3.引导学生加入自己的音乐创意表现歌曲（律动或改变音乐速度等方式来表现歌曲）。 教学 重难点 重点难点体验用人声演演唱和竖笛演奏来表现歌曲 教 学 过 程 设计意图 一、复习吹奏，引入主题1. 复习吹奏茉莉花 师同学们，还记得我们学习过的茉莉花吗让我们用手中的竖笛来表现美丽而富有东方神韵的茉莉花，好吗（学生齐奏茉莉花，教师弹钢琴为学生伴奏） 2.导入新课我们今天也要学习一首关于“花”的歌曲，大家看看我们的教科书，是什么歌呢 生雪绒花师请生说说关于雪绒花的小知识，并总结介绍。奥地利国花雪绒花，又名“火绒草”、“薄雪草”，生长在阿尔卑斯山脉海拔超过1700米的岩石地表上，故见过雪绒花的人都被誉为英雄。因此，雪绒花象征着勇敢，被奥地利人奉为他们的国花。歌曲雪绒花选自音乐剧音乐之声由美国作曲家理查德.罗杰斯和剧作家奥斯卡.哈默斯坦在1959年创作，1965年被改编为同名电影。 二、唱奏结合，学习歌曲高声部和低声部 1. 初听全曲 ，边听歌曲边划旋律线来感受音乐。 设问与茉莉花相比，歌曲拍号、节奏及旋律有哪些不同之处 3/4拍的节奏富有摇曳感，（ 划三拍子指挥图示 体会 ） 旋律亲切自然，有一定的起伏变化 节奏规整舒缓 2. 复听全曲，感受歌曲的力度变化，用p、f、mf、mp（选择两个）来填空。 1一16 小节 17-24小节 自第25小节起 mp mf （高潮） mp 3.再次聆听全曲，用身体律动体验歌曲节奏和旋律（老师和学生用华尔兹的舞步跟着乐曲来进行律动） 4.学唱歌曲一声部 （1）教师引导学生带着对歌曲的理解来学习哼唱歌曲。 （2）解决歌唱中学生唱得不准确的地方。 重难点节奏的学习2 0 0 5 5 声断气不断 不改变歌唱位置 （此环节音准问题，借助竖笛来解决，歌唱中的节奏难点尽量用学生音乐参与体验式学习来突破）1 - -|1 0 0 提示生最后一小节的节奏，休止符一定要准确5、师指导生用竖笛自主学习二声部教师提示学生注意气息的运用 音色的控制 （1）师引导生观察一、二声部的相同和不同之处，用中音竖笛演奏二声部表现歌曲（2）纠正学生的二声部演奏的不准确的地方，学生演奏、演唱雪绒花二声部并与老师配合在演奏中逐步熟悉二声部的旋律，完成自主学习三、小组配合学习，让学生自主选择声部演奏、演唱歌曲1.小组分层，用竖笛演奏一声部和二声部A层学生用中音竖笛来演奏歌曲的高声部 ，B层学生演奏低声部。 2.演唱演奏表现歌曲用 A层的学生一半演唱一半吹奏高声部，用B层学生一半演唱一半吹奏低声部，用竖笛带动并保持两个声部的独立与稳定。交换角色，强化学习四、拓展延伸，尝试加入自己的音乐想法用不同的形式表现歌曲1.唱奏结合，分小组创编表演让学生充分发挥想象力和创造力，尝试加入身体律动或改变音乐的速度、连断等方式来表现歌曲。2. 表现评价3学有所感，师引导学生思索歌曲带来的启发并总结下课 同学们，在今天的课上我们不仅演唱演奏了优美的雪绒花，更让老师看到了大家的合作和创造孩子们，让我们把音乐，把合作和创造带到我们的生活中，让我们像雪绒花那样坚强勇敢，乐观向上的面对我们的生活吧用竖笛演奏拉开音乐课的序幕，为后面的学习做铺垫。让学生通过交流拓展知识面。对比欣赏，加深学生对乐曲的感知。进一步感知歌曲内在的力度情感变化通过身体律动，加深学生对歌曲节奏的体验对于大多进入变声期的孩子，引导孩子们轻声演唱，感受自己的音色和变化，感受音乐之美、和谐之美，做到有的放矢，简讲精练通过演唱、吹奏，激发学生的学习兴趣，强化二声部的学习 分层互动，自主选择学习的难易度，因材施教 通过创编，激发学生的创造力，想象力，表现力师生评价，情感升华。
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