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24司马光教学设计文本简析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。部编版三年级上册第24课司马光正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。设计说明语文课程标准指出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。基于此理念，教学设计中主要采用以读促悟、自主合作探究 学习的方法。通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释，让学生了解故事情节以及文言文大意；展开想象，让学生感受司马光的仁、慧、勇。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能够用自己的话说故事。初步感受古文简洁文雅的特点。3、紧扣重点词句，感悟司马光仁、慧、勇。教学重点参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。教学难点体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学准备相关课件等。第二课时一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了小古文司马光，请看大屏幕，让我们再来读一读课文，注意读准字音，读出停顿。2、通过上节课的学习，你们知道司马光和他的小伙伴们发生了什么事吗谁来概括一下二、读课文，积累文言词汇1、学习句子群儿戏于庭谁来读一读这句话，你知道什么意思吗理解“于”的意思。 2、学习句子一儿登瓮，足跌没水中结合“登“的象形字理解登的意思。体会这句话的感情，指导朗读。3、学习句子光持石击瓮破之体会司马光砸缸的动作和心理，指导朗读，感受司马光的人物形象4、学习句子水迸，儿得活对比句子A水迸，儿得活B水流，儿得活5、学习句子众皆弃去理解“皆“和”“弃”的丰富内涵6、增补情节大屏幕出示众儿皆变色奔走，或大啼，或呼号，欲求于爹娘。在众儿的衬托下，如果你是闻讯赶来的大人，你可能会忍不住夸赞道“此乃（）”三、合作学习，拓展延伸1、小组合作学习用自己擅长的方式表达对这篇课文的喜欢。小组展示善于诵读的同学，背诵全文。善于表达的同学，结合图片说说这个故事。善于表演的同学，试着演一演这个故事。2、读原著。四、结课 1、同学们，这节课我们一起读古文，说故事，这是我们第一次学习古文。能说说你这节课学习的收获吗2、古文是中国文化的重要代表。诵读小古文，也是在读古人的故事、学习古人的智慧、感叹古人的精神同学们，和家人、同学、朋友一起试着去读一读小古文吧五、作业这是老师给大家推荐的一些关于英雄少年的小古文，请同学们课文找来读一读。教学反思教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务。既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。
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