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第3节测量物质的密度教学目标知识与技能1通过实验进一步巩固物质密度的概念；2学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。.教学重点量筒的使用方法。教学难点如何测量液体和固体的密度。课前准备实验器材天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针等、文本、图片或音视频资料、自制PPT课件。一、导入新课菊花石块形成于距今约2.8亿年前。其成分为天青石与栖霞岩，内含丰富的硒、锶、铋等多种微元素，对人有强身健体、抗癌益寿作用。现在我想知道这块石头的密度，该怎么做呢我们本节课就来探究如何测量物质的密度。二、推进新课探究点一 量筒的使用提出问题出示一块长方体铁块，问要测这铁块的密度，需要测哪些量用什么器材测量记录哪些量怎样求出铁块的密度出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水，问能否测这石块的密度和小碗里的盐水密度那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积分析总结由公式可知，测出物质的质量和体积可算出密度，规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如长方体的体积长宽高，圆柱体的体积底面积高；不规则的物体体积和液体体积就需要用我们今天学习的量筒来测量。学生自学 出示量筒，指出液体的体积和不规则的物体体积可以用量筒来测量。每小组同学观察桌面上的100 mL量筒的结构，回答下面问题1量筒是以什么单位标度的是毫升mL还是立方厘米cm31 mL________cm3。2量筒的最大测量值量程是多少量筒的分度值最小测量值是多少3如何读数总结归纳使用量筒杯应注意以下几点1明确量筒是以毫升mL单位标度，1 mL1 cm32使用前应观察所用量筒的量程和最小分度值，以便选择适合被测物体的量筒。了解最小分度值，才能正确记录。桌面上的量筒量程是0100 mL。3读数时，量筒一定要放在水平台上，视线要与液面相平，若仰视，读数偏低，若俯视，读数会偏高。若液面例如水银面为凸形，视线应与凸形液面的最高处相平，若液面例如水面为凹形，视线应与凹形液面的最低处相平。学生操作 1.用量筒直接量出50 mL水2测出小石块体积总结归纳 1.用量筒可以直接测出液体的体积。2对于形状不规则的固体，因用刻度尺根本无法测出其体积。这时只能用量筒利用排水法进行测量。具体方法是先在量筒中倒入适量的水，读出水面所对刻度V1，再将被测物体轻轻放入水中，读出此时读数V2，V2V1即是该固体的体积。石块的体积VV2V1探究点二 测量小石块的密度学生分组实验 1小组讨论测量方法、需要的实验器材；2说出测量步骤点评误差最小的方法、进行测量；3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果；4各小组汇报实验数据，然后进行讨论。总结归纳1实验器材天平、量筒、水、烧杯。2测量步骤1用天平测出石块的质量m；2用量筒测出水的体积V1；3用细线将石块系好，慢慢放入量筒中，测出水和石块的总体积V2；4小石块密度表达式。3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果。例如下表。石块的质量m/g石块放入前水的体积V1/cm3石块和水的总体积V2/cm3石块的体积VV2V1/cm3石块的密度/gcm3拓展教学蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗想想有什么好办法方法一实验测定密度比水小的石蜡的密度。方法压入法测体积。器材天平、量筒、水、细铁丝、石蜡。步骤用天平称出石蜡块质量m；在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1；把石蜡放入量筒水里，用一根细铁丝把石蜡压入水中，记下这时量筒中水面达到的刻度值V2，两次读数之差VV2V1；根据公式，求出石蜡密度。方法二实验测定密度比水小的石蜡的密度。方法悬垂法测体积。器材天平、量筒、水、金属块、石蜡步骤用天平称出石蜡块质量m；在量筒中倒入适量的水，在细线上系上石蜡和金属块，先把金属块沉入水中测出金属块和水的总体积V1；把上面石蜡也沉入水中，测出水、金属块、石蜡的总体积V2，两次读数之差VV2V1；根据公式，求出石蜡密度。探究点三 测量盐水的密度学生分组实验1小组讨论测量方法、需要的实验器材；2说出测量步骤点评误差最小的方法、进行测量；3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果；4各小组汇报实验数据，然后进行讨论。总结归纳1实验器材天平、量筒、盐水、烧杯。2测量步骤1用天平测出烧杯和盐水的总质量m1；2将一部分盐水倒入量筒中，读出量筒中盐水的体积V；3用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2；4盐水密度表达式。3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果。如下表。玻璃杯和盐水的质量m1/g玻璃杯和剩余盐水的质量m2/g量筒中盐水质量mm1m2/g量筒中盐水的体积V/cm3盐水的密度/gcm3三、板书设计第3节测量物质的密度四、教学反思课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的原因并及时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很显然都是错误的，但由于时间所限，只能由我简单讲了，学生没有用实验验证，似懂非懂。没有有效的展示激励的措施。在教学中，面对着12个小组，我只能一组一组地巡视，做的好的说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进行对比，没有交流，不能有效地激发学生的积极性和主动性。
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