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导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.创设情境，寻找数学信息。创设学生去动物园参观的情境，引导学生发现教材情境图中的数学信息，在此过程中，学生认真观察，捕捉到解决问题的策略。2放手实践，寻求解题策略。在弄清信息和问题之后，要考虑的就是解决问题的策略。怎样解决呢学生有过排队的经历，同时也有前面数数的知识经验，在此我放手让学生自己寻求解决问题的策略，“想一想，用什么方法解决问题呢”“你想怎么解决用自己的方式表示出来”，让学生自己寻求答案，可以让学生的思维不受限制，自由发挥，释放每个学生思维的闪光点。课前准备教师准备PPT课件、不同颜色的磁力扣学生准备圆片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，谈话导入。5分钟师一群小朋友排队去参观大熊猫。在小朋友排队中藏着怎样的数学信息呢一起来看看这幅图。课件出示情境图通过这幅图，你们知道了什么我们要解决什么问题认真观察情境图，捕捉数学信息生1小丽排第10。生2小宇排第15。生3要解决小丽和小宇之间有几人的问题。1.按要求数数。1从1数到20。2从20数到1。3从11数到15。二、师生交流，探究新知。25分钟1.理解“之间”的意思。1引导学生在小组内讨论、交流“小丽和小宇之间有几人”这句话中的“之间”是什么意思2哪个小组能用站队的方法表示出来3从“小丽排第10”和“小宇排第15”这两个信息中，你又能知道什么2小组合作，探究解题策略。你想怎么解决，用自己的方式表示出来。教师根据学生的汇报进行总结，板书数画摆看3算法优化。师我们找出了4种解答方法，哪些方法比较好呢1.1分小组讨论、交流“之间”的意思。生1之间就是中间。生2就是小丽和小宇中间。生3说小丽和小宇之间，就是不包括小丽和小宇。2小组8名同学站成一排，最前面和最后面两名同学举起右手，请这两名同学之间的同学出列。3小组展示、汇报。生1小丽的前面有9人。生2小丽前面的9人加上小丽就是10人。生3小宇的前面有14人。2小组内交流解题策略，展示、汇报解答的方法。数数数11121314画画示意图摆摆一摆1015看看直尺在直尺上找到10和15，在它们中间有11、12、13、14这4个数。3比较后明确画示意图、数数的方法比较好。2.说一说你是怎么做的。15个小朋友排成一队，小东的前面有9人，小东的后面有人。3先画后填。从左边数，小马排第8，小牛排第14，小马和小牛之间有只动物。三、巩固练习，应用知识解决问题。7分钟1.玩滑梯。教材79页“做一做”，本题与例题的解题思路基本相同，教师放手让学生自己解决2开运动会。教材80页5题教师指导学生明确此题中的推迟3天是什么意思，并解答。3看书。教材81页6题教师指导学生明确从开始读到结束，头和尾都要算，本题中“明天该读第15页了”这条信息对于本题来说是多余的信息，可以不用考虑。1.独立完成，并汇报结果东东和玲玲之间有3人。2分组完成本题，讨论推迟3天是什么意思，然后回答问题。运动会星期四开3讨论后明确读了第10、11、12、13、14页，共读了5页。4.解决问题。一只小黑羊排在小白羊的队伍里，从前面数，小黑羊是第7只，从后面数，小黑羊是第4只。一共有只小羊。四、课堂总结，拓展延伸。3分钟通过这节课的学习，你有什么收获还有什么问题谈谈本节课的收获，并提出自己不理解的问题。教师批注板书设计解决问题数数数11121314画画示意图摆摆一摆1015看看直尺口答小丽和小宇之间有4人。
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