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导学案设计课题上、下、前、后课型新授课设计说明这节课主要从实际生活情境入手，让学生体会生活离不开数学，数学离不开生活。通过观察各物体的位置关系，感知“上、下”“前、后”两组位置关系，加深学生对空间方位的理解。1.贴近生活，体会方位的含义。在教学过程中，把学生生活中车辆行驶的情境引入课堂，使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上、下、前、后”的位置关系后，结合游戏，帮助学生把感性认识变成理性认识。2.加深认识，拓展思维。本节课在学习“上、下”这组位置关系时，通过解决“为什么火车一会儿在上面，一会儿又在下面”这个问题，使学生认识到物体的位置关系是相对的。在学习“前、后”这组位置关系时，使学生认识到物体的位置具有相对性。这样既培养了学生用数学的方法，又培养了学生思考问题的能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备数学书，语文书，文具盒，画有客车、货车、轿车的卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、抢答游戏，引入新课。5分钟1.说出与下面的字意思相反的字。大多长深高上前黑2.导入新课。1.先思考教师提出的问题，再想出分别与这些字意思相反的字，全班交流。2.明确本节课的学习内容。1.游戏我来说，你来答。同桌两人为一组，一人说出一个字，另一人说出与它意思相反的字，看谁说得多。二、建立“上、下”的概念，体会它们的相对性。15分钟1.明确“上、下”的位置关系。1仔细观察这幅图课件出示主题图，从图上你看到了什么2引导学生用“上、下”说出汽车和火车的位置关系。3引导学生另外选择两个物体，和同桌说说它们的位置关系。4小结对于两个物体，它们的“上、下”位置关系是确定的，如果甲物体在乙物体的上面，那么乙物体就在甲物体的下面。2.体会“上、下”的相对性。1为什么火车一会儿在上面，一会儿又在下面呢在小组内交流你的想法。2组织学生小组汇报交流。3.听口令，摆一摆。1数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面。2数学书在语文书的上面，文具盒在语文书的下面。巡视指导，看学生摆得是否正确。小结由于我们参照的物体不同，因此位置关系也发生了改变。1.1全班交流，各自发表自己的意见。公路桥上有汽车，桥下有一艘轮船，铁路桥上有一列火车。2看图，积极回答问题汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。3先和同桌说一说，再在全班交流。4认真倾听教师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。2.1思考其中的道理，在小组内交流。2汇报自己的想法，阐明观点开始时火车跟汽车相比较，火车在汽车的下面；后来火车跟轮船相比较，火车在轮船的上面。3.听教师的口令，同桌比一比，看谁摆得又对又快。2.说一说。1我们的教室在第几层2我们的教室上面有几层3我们的教室下面有几层4几年级在教学楼的最高层5几年级在教学楼的最底层三、理解“前、后”，体会它们的相对性。10分钟1.明确“前、后”的位置关系。1观察主题图，用自己的语言描述向同一方向行驶的客车、货车、轿车的位置关系。引导学生利用手中的学具摆一摆它们的位置。2组织学生进行汇报，要求汇报时要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。2.体会“前、后”的相对性。1为什么货车一会儿在前面，一会儿又在后面利用手中的学具摆一摆。2组织学生汇报，根据学生的汇报小结同一辆货车，相比较的车不同，前、后的位置关系也会发生变化。1.1看主题图，先用语言描述它们的位置关系，再用自己手中的学具，按图中客车、货车、轿车的位置进行摆放，同桌之间互相说一说。2汇报自己的操作过程，与全班同学交流货车在客车的前面，货车在轿车的后面。2.1利用手中的学具边摆边思考教师提出的问题。货车一会儿在前面，一会儿又在后面，是因为和它比较的车不同。货车和轿车相比较，货车在轿车的后面；货车和客车相比较，货车在客车的前面。2倾听教师的小结，明确“前、后”的相对性。3.猜一猜。小红在小刚的前面，小刚在小强的前面。谁在最前面谁在最后面四、巩固深化，拓展应用。6分钟1.完成教材11页1题。结合现实情境，让学生进一步认识“前、后”2.完成教材11页3题。可以将教材所给的情境转化为现实情境，降低难度1.先观察情境图，分析问题，再回答问题。2.认真观察情境图，充分表述图中的信息，并和同桌交流。4.数一数。小朋友们手牵着手跳舞，从前数小芳排第2，从后数小芳排第3，你知道跳舞的小朋友一共有多少人吗五、课堂总结。4分钟1.这节课我们学会了什么有没有不懂的问题2.布置课后学习内容。先同桌相互讨论，然后集体交流。教师批注板书设计上、下、前、后汽车在火车的上面； 货车在客车的前面；火车在轮船的上面； 轿车在货车的前面；汽车、火车都在轮船的上面。 轿车和货车都在客车的前面。火车在汽车的下面； 客车在货车的后面；轮船在火车的下面； 货车在轿车的后面；火车和轮船都在汽车的下面。 客车和货车都在轿车的后面。
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