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山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社XINXIJISHUJIAOSHIJIAOXUEYONGSHUCHUZHONGDILIUCE信息技术教师教学用书初中第6册山东出版传媒股份有限公司主管山东教育出版社出版（济南市纬一路321号）山东新华书店集团有限公司发行济南华东彩印有限公司印装开本787毫米1092毫米116印张4.75字数95千定价12.00元（上光）书号ISBN978-7-5701-0467-32019年2月第1版2020年1月第2次印刷著作权所有请勿擅用本书制作各类出版物违者必究图书在版编目（CIP）数据信息技术教师教学用书.初中.第6册赵可云主编.济南山东教育出版社，2019.2（2020.1重印）ISBN978-7-5701-0467-3.信.赵.计算机课-初中-教学参考资料.G633.673中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第028429号山东教育出版社山东教育出版社，2019.山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社G633.山东教育出版社中国版本图书馆号山东教育出版社中国版本图书馆号山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东出版传媒股份有限公司主管山东教育出版社山东出版传媒股份有限公司主管山东教育出版社出版山东教育出版社山东教育出版社出版山东教育出版社号）山东教育出版社号）山东新华书店集团有限公司发行山东教育出版社山东新华书店集团有限公司发行济南华东彩印有限公司印装山东教育出版社济南华东彩印有限公司印装信息技术教师教学用书（初中）编委会主编赵可云执行主编赵亮副主编刘兴强郑洁编委会（以姓氏笔画为序）万班刘晶杜春晓李爱云李雪梅畅立强周燕梅传俊遇铁龄钱翠萍本册主编梅传俊李雪梅编写人员梅传俊李雪梅张红云徐伟敬刘兴强李爱云万班夏文强张洪美钱翠萍责任编辑赵鑫莹王利美术编辑邢丽山东教育出版社信息技术教师教学用书（初中）编委会山东教育出版社信息技术教师教学用书（初中）编委会编山东教育出版社编赵可云山东教育出版社赵可云执行主编山东教育出版社执行主编赵山东教育出版社赵副山东教育出版社副主山东教育出版社主编山东教育出版社编编山东教育出版社编委山东教育出版社委山东教育出版社山东教育出版社信息技术教师教学用书（初中）编委会信息技术教师教学用书（初中）编委会杜春晓杜春晓李爱云李爱云梅传俊梅传俊遇铁龄遇铁龄李雪梅李雪梅梅传俊梅传俊李雪梅李雪梅李爱云李爱云万万责任编辑责任编辑赵鑫莹赵鑫莹美术编辑美术编辑山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社1Foreword前言为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提高教学水平，我们根据教材内容，精心编写了教师教学用书。本书为广大教师解读信息技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。一、教材编写理念与特色本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东省教育厅中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）为指引，统筹考虑中小学信息技术课程指导纲要（试行），坚持正确育人导向，统筹学段育人目标，注重学生核心素养的培养，以期全面提高学生的信息素养，落实“立德树人”的根本任务。1.教材框架从基础性和拓展性两方面进行整体设计，科学选取教学内容，合理安排教学内容的顺序，兼顾知识的逻辑性和趣味性。本套教材既包含中小学信息技术课程指导纲要（试行）要求的必修内容，又增加了编程教育、3D设计与打印、开源硬件与互动媒体、智能机器人等内容。既重视基础内容的学习，又注重创新内容和科技前沿知识的学习。2.教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以知识或技能的逻辑性进行教学内容编排的方式，采用项目主题设计理念，兼顾知识的整体性、逻辑性和趣味性。3.教材内容在选材时，注重选择与学生学习、生活紧密相关的实例和问题，增强教材的亲和力，有利于激发学生的学习兴趣，体验学习的乐趣。4.注重学习测量与评价，突出教学评价的导向作用。本套教材采用SOLO分类评价理论进行教学目标的分层设计、教学内容的选择、教学习题的设计和教学评价方案的设计。教学目标层次清晰，教学评价有据可依，充分发挥评价的诊断、促进与发展作用，以评促教，以评促学。山东教育出版社为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提山东教育出版社为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提山东教育出版社技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。山东教育出版社技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。一、教材编写理念与特色山东教育出版社一、教材编写理念与特色本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东山东教育出版社本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东生核心素养的培养，以期全面提高学生的信息素养，落实“立德树人”的根本任务。生核心素养的培养，以期全面提高学生的信息素养，落实“立德树人”的根本任务。教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以体性、逻辑性和趣味性。体性、逻辑性和趣味性。山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以山东教育出版社教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以山东教育出版社教材内容在选材时，注重选择与学生学习、生活紧密相关的实例和问题，增强教山东教育出版社教材内容在选材时，注重选择与学生学习、生活紧密相关的实例和问题，增强教材的亲和力，有利于激发学生的学习兴趣，体验学习的乐趣。山东教育出版社材的亲和力，有利于激发学生的学习兴趣，体验学习的乐趣。2信息技术（初中第6册）教师教学用书SOLO分类评价理论是澳大利亚教育心理学家比格斯在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论基础上提出的一种质性评价理论。SOLO分类评价理论认为，一个人在回答某个具体问题时，其反映出来的思维结构是可以测量的，并由低到高划分为五个层次前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，在初中阶段，学生能达到多点结构或关联结构就可以了。在国外（如澳大利亚、英国等）该理论已广泛应用于中小学课程体系设计、教学评价、教学实践和开放性试题的设计与评价等领域，甚至被认为是学生思维评价的新视角。5.简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富有趣味性和启发性。强化“以生为本”的编排方式，力求让学生看得懂、学得会、爱探索、愿实践。二、教材编写体例1.单元综述创设单元学习情境，提出单元项目主题和单元学习目标。2.分课学习（1）情境分述描述与单元主题相关联的学习情境，说明本节课的学习任务或学习背景，无栏目名称，放在每课开始位置。（2）学完本课，你将能够呈现本节课的学习目标。（3）新知园地新知呈现，内含多个小栏目。探究实践为了培养学生的自主学习能力和动手实践能力设计的与主题任务相关的新知识新技能的学习，给出操作提示。教你一招操作技巧或其他操作方法，帮助学生巧妙地运用技巧或者跨越思维难点，给出具体操作方法。小试身手让学生自己尝试和探索，通过想一想、试一试、做一做，理解、巩固或应用相应的知识和技能。知识卡在需要的地方进行知识的补充，属选学内容。（4）巩固提升依据教学目标设置检测题目，既有基础性题目，也有挑战性、开放性题目。依据SOLO分类评价理论把握题目难度，教师可依据学生的答题情况来评价学生的学习结果。（5）成果分享汇报交流学习收获，也可展示、交流、评价学习任务或电脑作品山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社生思维评价的新视角。山东教育出版社生思维评价的新视角。简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富山东教育出版社简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富山东教育出版社索、愿实践。山东教育出版社索、愿实践。二、教材编写体例山东教育出版社二、教材编写体例山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富创设单元学习情境，提出单元项目主题和单元学习目标。创设单元学习情境，提出单元项目主题和单元学习目标。习背景，无栏目名称，放在每课开始位置。习背景，无栏目名称，放在每课开始位置。关的新知识新技能的学习，给出操作提示。关的新知识新技能的学习，给出操作提示。难点，给出具体操作方法。难点，给出具体操作方法。山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社知识卡在需要的地方进行知识的补充，属选学内容。山东教育出版社知识卡在需要的地方进行知识的补充，属选学内容。前言3的完成质量。（6）知识链接以提升学生能力、拓展知识为主，既有本节课知识的延伸，也有相关背景的描述等，属于选学内容，不做统一要求。3.主题活动每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是完成一个单元综合实践活动。（1）单元知识梳理与评价依据知识的内在逻辑性进行单元知识的梳理，以表格的形式呈现，并以SOLO分类评价理论为依据，可进行单元学习的自评、他评或师评。单元知识的梳理与评价可为综合运用所学知识开展主题活动打下基础。（2）单元综合实践活动每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。总之，本套教材的编写融入了一些新的教育理念，在教学组织、教学内容、教学评价等方面都有诸多革新。这无疑对一线教师提出了较高的要求。本书旨在诠释教材意图、辅助教师教学。因编者水平有限，难免存在不足之处，恳请广大教师提出宝贵意见。信息技术（初中）编写组2019年1月山东教育出版社每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是山东教育出版社每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是完成一个单元综合实践活动。山东教育出版社完成一个单元综合实践活动。山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社合运用所学知识开展主题活动打下基础。山东教育出版社合运用所学知识开展主题活动打下基础。山东教育出版社每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习山东教育出版社每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。山东教育出版社内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。山东教育出版社山东教育出版社每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。价等方面都有诸多革新。这无疑对一线教师提出了较高的要求。本书旨在诠释教材意图、价等方面都有诸多革新。这无疑对一线教师提出了较高的要求。本书旨在诠释教材意图、辅助教师教学。因编者水平有限，难免存在不足之处，恳请广大教师提出宝贵意见。辅助教师教学。因编者水平有限，难免存在不足之处，恳请广大教师提出宝贵意见。山东教育出版社信息技术（初中）编写组山东教育出版社信息技术（初中）编写组山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社Contents目录第一单元无人驾驶新体验1第1课走进机器人世界6教学设计14第2课我的小车更灵活18第3课我的小车更智能23第4课奔跑吧，我的车26第5课挑战极限，我的车28主题活动30单元知识梳理与评价30拓展与挑战32第二单元生活APP我开发34第6课我教弟弟认动物39教学设计44第7课我帮妈妈测健康48第8课我帮爷爷做运动51第9课我帮奶奶拨电话（1）55第10课我帮奶奶拨电话（2）58主题活动61单元知识梳理与评价61自主开发APP63山东教育出版社山东教育出版社目山东教育出版社目山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社第山东教育出版社第1山东教育出版社课山东教育出版社课走进机器人世界山东教育出版社走进机器人世界教学设计山东教育出版社第山东教育出版社第2山东教育出版社课山东教育出版社课第山东教育出版社第山东教育出版社山东教育出版社挑战极限，我的车挑战极限，我的车单元知识梳理与评价单元知识梳理与评价拓展与挑战拓展与挑战第第6课课我教弟弟认动物我教弟弟认动物第第山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社1一、单元知识结构第一单元无人驾驶新体验搭建机器人灰度传感器伺服电机差速转向原理障碍传感器前进、后退编程if判断模块仿真运行while永远循环模块速度与激情机器人飞行机器人子程序调用创意机器人全局变量指南针传感器左转、右转编程海拔高度计走进机器人世界我的小车更智能奔跑吧，我的车我的小车更灵活挑战极限，我的车无人驾驶新体验山东教育出版社一、单元知识结构山东教育出版社一、单元知识结构山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社搭建机器人搭建机器人差速转向原理差速转向原理前进、后退编程前进、后退编程仿真运行仿真运行我的小车更灵活我的小车更灵活无人驾驶新体验无人驾驶新体验山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社障碍传感器山东教育出版社障碍传感器速度与激情机器人山东教育出版社速度与激情机器人全局变量山东教育出版社全局变量指南针传感器山东教育出版社指南针传感器海拔高度计山东教育出版社海拔高度计山东教育出版社2信息技术（初中第6册）教师教学用书二、单元分析本单元内容为虚拟机器人无人驾驶新体验，目的是让学生对虚拟机器人的搭建、程序设计、仿真运行等有所了解，对虚拟机器人的仿真运行界面、虚拟机器人的搭建界面、编程界面有一个基本认识。本单元主要以虚拟机器人平台为依托，让学生根据不同的搭建和编程方式完成无人驾驶的学习任务，之前学习的积木模块编程对本单元的学习有一定帮助。（一）单元项目主题的构思与设计本单元以无人驾驶新体验为综合性项目的大情境，按照由易到难的编排顺序，单元章节围绕实现无人驾驶展开，通过不同的方式来实现教学目标。本单元共包括5课和1个综合实践活动。第1课认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。第2课运用差速转向原理控制机器人的左转和右转，转变思路搭建飞行机器人，并体验飞行机器人完成任务的过程，发挥创意进行三轮车机器人和四轮飞碟机器人的搭建和编程，使其完成左转和右转任务。第3课完成了虚拟机器人的基本前进、后退、左转、右转之后，开始让机器人智能判断路况来进行无人驾驶，引出灰度传感器，并结合“if判断”和“while永远循环”模块，体验无人驾驶的乐趣。第4课虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出伺服电机，利用伺服电机体验创意搭建的乐趣。第5课在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让学生综合利用障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器等来体验速度与激情。本课也涉及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。主题活动利用本单元所掌握的知识，自主选择一项任务进行拓展与挑战，并对本单元的学习情况进行评价。（二）单元教学目标本单元的学习活动以项目化主题“无人驾驶新体验”为线索，分课学习虚拟机器人软件的常用技术及方法，要求学生学完本单元可以达到如下要求1.了解虚拟机器人的运行环境。山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社（一）单元项目主题的构思与设计山东教育出版社（一）单元项目主题的构思与设计山东教育出版社山东教育出版社1山东教育出版社个综合实践活动。山东教育出版社个综合实践活动。第山东教育出版社第1山东教育出版社课认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的山东教育出版社课认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。山东教育出版社搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。山东教育出版社山东教育出版社课认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的课认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。课运用差速转向原理控制机器人的左转和右转，转变思路搭建飞行机器人，课运用差速转向原理控制机器人的左转和右转，转变思路搭建飞行机器人，建和编程，使其完成左转和右转任务。建和编程，使其完成左转和右转任务。环”模块，体验无人驾驶的乐趣。环”模块，体验无人驾驶的乐趣。课虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出课虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出伺服电机，利用伺服电机体验创意搭建的乐趣。伺服电机，利用伺服电机体验创意搭建的乐趣。第第5课在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让课在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社课虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出山东教育出版社课虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出课在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让山东教育出版社课在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让山东教育出版社及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。山东教育出版社及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。主题活动利用本单元所掌握的知识，自主选择一项任务进行拓展与挑战，并对本山东教育出版社主题活动利用本单元所掌握的知识，自主选择一项任务进行拓展与挑战，并对本第一单元无人驾驶新体验32.学会搭建虚拟机器人，并编程控制其运动。3.能够根据不同搭建和编程方式完成无人驾驶任务。（三）单元教学重难点虚拟机器人是通过虚拟现实技术，将机器人进行高度的三维仿真；虚拟机器人平台对于现阶段的学生而言是一个全新的工具。能够利用虚拟机器人平台进行搭建和编程并控制机器人的运动是本单元的教学重点。如何在实际建模过程中灵活使用各种基本操作、如何利用所学知识开展拓展与挑战是本单元的教学难点。（四）单元教学要求本单元的教学内容是整个虚拟机器人设计的基础，也是对虚拟机器人平台的综合运用。基于项目式理念，本单元创设了无人驾驶新体验的主题活动，各课紧密围绕单元主题，分别采用不同的实现方式，由易到难实现主题活动。教师在教学时，要注意情境任务的整体性和连贯性。第1课走进机器人世界要求学生初步掌握简单机器人的搭建，学会控制机器人的前进和后退，体验搭建机器人、编程并仿真运行的过程。第2课我的小车更灵活要求学生了解机器人差速转向的原理，学会控制机器人的左转和右转，体验创意机器人、飞行机器人的搭建和控制。第3课我的小车更智能要求学生学会安装和使用灰度传感器，学会使用“if判断”和“while永远循环”模块，体验无人驾驶的乐趣。第4课奔跑吧，我的车要求学生了解伺服电机工作原理，学会伺服电机的安装与使用，体验创意搭建的乐趣。第5课挑战极限，我的车要求学生了解障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器的使用方法，学会全局变量的定义与赋值，体验子程序调用的便捷。主题活动1.单元知识梳理与评价单元知识梳理打破课时界限，以知识的逻辑性进行梳理，并以SOLO分类评价理论山东教育出版社虚拟机器人是通过虚拟现实技术，将机器人进行高度的三维仿真；虚拟机器人平台山东教育出版社虚拟机器人是通过虚拟现实技术，将机器人进行高度的三维仿真；虚拟机器人平台山东教育出版社控制机器人的运动是本单元的教学重点。山东教育出版社控制机器人的运动是本单元的教学重点。如何在实际建模过程中灵活使用各种基本操作、如何利用所学知识开展拓展与挑战山东教育出版社如何在实际建模过程中灵活使用各种基本操作、如何利用所学知识开展拓展与挑战是本单元的教学难点。山东教育出版社是本单元的教学难点。（四）单元教学要求山东教育出版社（四）单元教学要求本单元的教学内容是整个虚拟机器人设计的基础，也是对虚拟机器人平台的综合运山东教育出版社本单元的教学内容是整个虚拟机器人设计的基础，也是对虚拟机器人平台的综合运山东教育出版社山东教育出版社务的整体性和连贯性。山东教育出版社务的整体性和连贯性。山东教育出版社山东教育出版社虚拟机器人是通过虚拟现实技术，将机器人进行高度的三维仿真；虚拟机器人平台虚拟机器人是通过虚拟现实技术，将机器人进行高度的三维仿真；虚拟机器人平台如何在实际建模过程中灵活使用各种基本操作、如何利用所学知识开展拓展与挑战如何在实际建模过程中灵活使用各种基本操作、如何利用所学知识开展拓展与挑战本单元的教学内容是整个虚拟机器人设计的基础，也是对虚拟机器人平台的综合运本单元的教学内容是整个虚拟机器人设计的基础，也是对虚拟机器人平台的综合运要求学生初步掌握简单机器人的搭建，学会控制机器人的前进和后退，体验搭建机要求学生初步掌握简单机器人的搭建，学会控制机器人的前进和后退，体验搭建机器人、编程并仿真运行的过程。器人、编程并仿真运行的过程。课我的小车更灵活课我的小车更灵活要求学生了解机器人差速转向的原理，学会控制机器人的左转和右转，体验创意机要求学生了解机器人差速转向的原理，学会控制机器人的左转和右转，体验创意机器人、飞行机器人的搭建和控制。器人、飞行机器人的搭建和控制。课我的小车更智能课我的小车更智能模块，体验无人驾驶的乐趣。模块，体验无人驾驶的乐趣。第第4课奔跑吧，我的车课奔跑吧，我的车要求学生了解伺服电机工作原理，学会伺服电机的安装与使用，体验创意搭建的乐趣。要求学生了解伺服电机工作原理，学会伺服电机的安装与使用，体验创意搭建的乐趣。山东教育出版社要求学生了解机器人差速转向的原理，学会控制机器人的左转和右转，体验创意机山东教育出版社要求学生了解机器人差速转向的原理，学会控制机器人的左转和右转，体验创意机山东教育出版社山东教育出版社要求学生了解伺服电机工作原理，学会伺服电机的安装与使用，体验创意搭建的乐趣。山东教育出版社要求学生了解伺服电机工作原理，学会伺服电机的安装与使用，体验创意搭建的乐趣。要求学生了解障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器的使用方法，学会全局变量山东教育出版社要求学生了解障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器的使用方法，学会全局变量4信息技术（初中第6册）教师教学用书为指导进行学习评价。2.拓展与挑战单元综合实践活动设计呼应单元项目主题，渗透德育教育以及培养学生的信息技术核心素养。本单元设计了无人驾驶挑战、城市竞速、挑战新创意三个主要任务，可以任选其一，目的在于让学生能综合利用所学知识，了解和学会从整体考虑，进行搭建和编程控制机器人运动的方法。（五）教学准备1.教师知识准备（1）教师需要了解虚拟机器人仿真环境的基础知识，熟练掌握虚拟机器人平台的仿真运行、机器人的搭建、机器人的编程控制等基本操作。（2）教师要熟悉SOLO分类评价理论，并能灵活运用SOLO分类理论设计课堂提问、课堂检测和教学评价，发挥评价的诊断、促进与发展作用。（3）从创新教育的角度来讲，软件教学不是主要目的，更重要的是要让学生知道创新设计的思想和方法，因此，教师应加强自身在这方面的学习。2.教学软硬件的准备本单元需要的软件是Windows7操作系统，萝卜圈虚拟机器人软件。硬件为计算机教室，尽可能使用带独立显卡的计算机。（六）教学评价本套教材采用SOLO分类理论为指导进行教学评价。三、建议学时第1课走进机器人世界1.初步掌握简单机器人的搭建。2.学会控制机器人的前进和后退。3.体验搭建机器人、编程并仿真运行的过程。1课时第2课我的小车更灵活1.了解机器人差速转向的原理。2.学会控制机器人的左转和右转。3.体验创意机器人、飞行机器人的搭建和控制。1课时第3课我的小车更智能1.学会安装和使用灰度传感器。2.学会使用“if判断”和“while永远循环”模块。3.体验无人驾驶的乐趣。1课时山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社程控制机器人运动的方法。山东教育出版社程控制机器人运动的方法。（五）教学准备山东教育出版社（五）教学准备山东教育出版社山东教育出版社仿真运行、机器人的搭建、机器人的编程控制等基本操作。山东教育出版社仿真运行、机器人的搭建、机器人的编程控制等基本操作。山东教育出版社课堂检测和教学评价，发挥评价的诊断、促进与发展作用。山东教育出版社课堂检测和教学评价，发挥评价的诊断、促进与发展作用。山东教育出版社山东教育出版社单元综合实践活动设计呼应单元项目主题，渗透德育教育以及培养学生的信息技术单元综合实践活动设计呼应单元项目主题，渗透德育教育以及培养学生的信息技术仿真运行、机器人的搭建、机器人的编程控制等基本操作。仿真运行、机器人的搭建、机器人的编程控制等基本操作。课堂检测和教学评价，发挥评价的诊断、促进与发展作用。课堂检测和教学评价，发挥评价的诊断、促进与发展作用。创新设计的思想和方法，因此，教师应加强自身在这方面的学习。创新设计的思想和方法，因此，教师应加强自身在这方面的学习。教室，尽可能使用带独立显卡的计算机。教室，尽可能使用带独立显卡的计算机。（六）教学评价（六）教学评价三、建议学时三、建议学时第第山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社第一单元无人驾驶新体验5第4课奔跑吧，我的车1.了解伺服电机工作原理。2.学会伺服电机的安装与使用。3.体验创意搭建的乐趣。1课时第5课挑战极限，我的车1.了解障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器的使用方法。2.学会全局变量的定义与赋值。3.体验子程序调用的便捷。2课时主题活动1.单元知识梳理与评价。2.拓展与挑战。1课时山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社用方法。山东教育出版社用方法。山东教育出版社山东教育出版社主题活动山东教育出版社主题活动山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社课时课时山东教育出版社6信息技术（初中第6册）教师教学用书第1课走进机器人世界本课是本章教学的起始课，将直接影响到后续学生的学习情况。因此，本课重在培养学生的兴趣，由浅入深地让学生学习虚拟机器人软件的使用。一、教学目标1.初步掌握简单机器人的搭建。2.学会控制机器人的前进和后退。3.体验搭建机器人、编程并仿真运行的过程。二、教学重难点分析1.教学重点初步掌握简单机器人的搭建，学会控制机器人的前进和后退。2.教学难点理解编程对机器人运动的控制过程。三、教学准备1.教学环境（1）软件环境多媒体网络教学软件、Windows7操作系统、虚拟机器人软件。（2）硬件环境网络状态稳定的计算机教室。2.教学资源教学课件、“我的小车向前冲”任务、微视频。3.账号申请申请iRobotQ账号，包括教师账号、云校账号和学生账号。四、教学建议（一）新知园地安装并启动仿真平台后，会看到如下图所示的在线仿真平台。山东教育出版社山东教育出版社本课是本章教学的起始课，将直接影响到后续学生的学习情况。因此，本课重在培山东教育出版社本课是本章教学的起始课，将直接影响到后续学生的学习情况。因此，本课重在培养学生的兴趣，由浅入深地让学生学习虚拟机器人软件的使用。山东教育出版社养学生的兴趣，由浅入深地让学生学习虚拟机器人软件的使用。一、教学目标山东教育出版社一、教学目标山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社本课是本章教学的起始课，将直接影响到后续学生的学习情况。因此，本课重在培本课是本章教学的起始课，将直接影响到后续学生的学习情况。因此，本课重在培三、教学准备三、教学准备（1）软件环境多媒体网络教学软件、Windows7教学课件、“我的小车向前冲”任务、微视频。教学课件、“我的小车向前冲”任务、微视频。山东教育出版社操作系统、虚拟机器人软件。山东教育出版社操作系统、虚拟机器人软件。教学课件、“我的小车向前冲”任务、微视频。山东教育出版社教学课件、“我的小车向前冲”任务、微视频。账号，包括教师账号、云校账号和学生账号。山东教育出版社账号，包括教师账号、云校账号和学生账号。第一单元无人驾驶新体验7房间列表显示服务器上所有房间类别和房间名称，一个房间代表了一个任务，不同的房间可能是相同的任务。本课用到的任务是“我的小车向前冲”和“我的小车向后退”。场地列表每个房间中有多个此任务的场地，可以满足多个用户同一时间进行相同的在线任务。在本单元中任务默认房间为60，即可以满足60人同时使用。座位每个场地可能有14个座位，可以进行单人或多人任务，进行房间任务时需要选择座位。本单元设计的都是单人任务。选择机器人选择进行此房间任务的机器人。单击“选择机器人”按钮，选择或者更换一个机器人。未选择机器人时显示“未选择机器人”，已选择过机器人时显示机器人的名称。选择控制程序选择进行此房间任务的机器人对应的控制程序。单击“选择控制程序”按钮，选择或者更换与机器人相对应的控制程序。未选择控制程序时显示“未选择机器人控制程序”，已选择过控制程序时显示控制程序的名称。（二）探究实践“仿真环境探秘”是虚拟机器人部分的第一个探究实践活动。建议教师按照“探究实践一”的步骤录制微视频，学生可参考视频或课本进行自主探究。课本给出的例子是“无人驾驶新体验”，在实际授课中教师可以鼓励学生尝试其他例子，比如“鲁教初中信息技术教材专区”中的“城市竞速-1”，对应的机器人和程序分别为“机器人_城市房间列表场地列表座位选择机器人选择控制程序山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社房间列表山东教育出版社房间列表山东教育出版社山东教育出版社场地列表每个房间中有多个此任务的场地，可以满足多个用户同一时间进行相同场地列表每个房间中有多个此任务的场地，可以满足多个用户同一时间进行相同的在线任务。在本单元中任务默认房间为的在线任务。在本单元中任务默认房间为需要选择座位。本单元设计的都是单人任务。需要选择座位。本单元设计的都是单人任务。选择机器人选择进行此房间任务的机器人。单击“选择机器人”按钮，选择或者选择机器人选择进行此房间任务的机器人。单击“选择机器人”按钮，选择或者人的名称。人的名称。选择控制程序选择进行此房间任务的机器人对应的控制程序。单击“选择控制程选择控制程序选择进行此房间任务的机器人对应的控制程序。单击“选择控制程机器人控制程序”，已选择过控制程序时显示控制程序的名称。机器人控制程序”，已选择过控制程序时显示控制程序的名称。选择控制程序选择控制程序山东教育出版社山东教育出版社选择机器人选择进行此房间任务的机器人。单击“选择机器人”按钮，选择或者山东教育出版社选择机器人选择进行此房间任务的机器人。单击“选择机器人”按钮，选择或者山东教育出版社选择控制程序选择进行此房间任务的机器人对应的控制程序。单击“选择控制程山东教育出版社选择控制程序选择进行此房间任务的机器人对应的控制程序。单击“选择控制程山东教育出版社机器人控制程序”，已选择过控制程序时显示控制程序的名称。山东教育出版社机器人控制程序”，已选择过控制程序时显示控制程序的名称。8信息技术（初中第6册）教师教学用书竞速”和“程序_城市竞速”，此部分可以作为操作熟练同学的拓展练习。选择机器人时的注意事项灰色的名称不符合任务场景中关于机器人的限制规定，不能选择。鼠标移到这些机器人的名称上时，会显示不符合的原因，比如机器人的质量、尺寸、某个部件的数量、使用了不允许的部件等。这
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