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第四单元 植物的秘密第 1 课 植物的“身体”教学目标 1. 能描述植物的“身体”一般由根、茎、叶、花、果实、种子组成。 2. 在观察、比较的基础上，初步归纳出绿色开花植物某些共同特征，感受归纳思维方法。 3. 学会倾听，尊重他人观点，渗透实证的意识，激发探究植物“身体”的秘密的兴趣。 教学重点 能说出植物“身体”的六大器官，并在实物及图片上指出或者标出来。 教学难点 归纳、总结绿色开花植物的共同特征 教学准备 各种绿色开花植物图片、记录单 课时安排 1 课时 教学过程 一、 提问导入 师你认识哪些植物它们的身体由哪些部分组成 （学生说一说） 二、探究实践 1室内观察师这些植物你认识吗（教师出示几种植物图片）说一说它们的身体有哪些部分组成 （引导学生观察植物的 6 大身体器官） （出示一张有完整结构，却没有标出各器官名称的植物图，学生边观察边记录） 2.室外观察观察多种绿色开花植物 明确要求安全是重中之重，2 人一小组，用自己喜欢的方法做记录，先观察整体再观察部分，中途遇到不懂的问题，可以记录下来，爱护动植物。（学生参与讨论，可以补充，商量好后再出发） 3.交流汇报 归纳绿色开花植物的身体一般分为根、茎、叶、花、果实、种子 4.画一画画出一株自己喜欢的绿色开花植物的完 整图，尽可能包含六大器官。小组内互相评价，教师择优展示。 三、小结延伸 今天，通过观察，我们知道完整的绿色开花植物身体分为根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 建立班级记录，鼓励学生及时总结。 关于植物，我学到的 完整的绿色开花植物身体分为根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 我还想了解的 板书设计 1 植物的“身体” 植物的图片（教师在黑板标注六大器官） 教学后记 第 2 课 根的奥秘教学目标 1能描述植物根部的外部形态，根具有帮助植物维持生命的相应功能 固定植物、吸收水分和养料。 2. 通过观察、比较，发现植物根部的形态特点，用自己喜欢的方式表达；经 历完整的探究过程，获取证据、了解对比实验的基本方法。 3. 认识到对比实验在科学研究中的重要意义，感受到植物与我们的生活息息 相关。 教学重点、难点 学生设计、完善探究根是否能吸水的对比实验。 教学准备 教师准备不同植物的根（葱、小白菜、胡萝卜、小樟树等）的标本或实物、 一株带根的植物（小樟树）、锥形瓶、食用油、水、棉花、滴管、记号笔、红色 茼蒿学生准备自己带来的带根的植物或图片等 课时安排1 课时 教学过程 一、情境导入 1. 出示一棵红色的茼蒿。 2. 师孩子们，老师这里有一株神奇的植物，你认识吗它和你平常见到的茼蒿有什么不一样（是红色的） 你知道绿色的茼蒿是如何变成红色的吗为了弄清楚这个秘密，我们从观察茼蒿的根开始吧 二、探究实践 （一）活动一观察植物的根 1. 出示 2 种不同植物（葱、小白菜）的根（实物或者图片、标本），请大家仔细观察它的根。 2. 学生仔细观察，轻声交流。3. 师你们有什么发现吗（引导学生关注根的形态，认识直根、须根） 4. 教师出示图片，观察、比较更多植物的根。 5. 根据直根和须根特点给多种植物的根分类。 （二）活动二植物的根真的能吸水吗 1. 师刚刚我们认识了根的种类，你知道根有什么作用吗（学生猜测固定植物、吸收水分和营养）你是怎么知道的（回顾上学期学习植物能够保持水土是因为根能够固定土壤。） 2. 提出问题植物的根真的能吸水吗怎么证明。（鼓励学生讨论） 3. 交流、完善实验设计方案。 师引导学生设计时要考虑周到，爱护植物选择哪一种植物需要什么材料具体怎样设计实验方法可以吗怎样才能发现水减少了水分减少一定是根吸收了吗等等。 4. 组装实验装置，明确每个步骤的作用。（植物油、棉花） 5. 明确观察要求，课后观察。（下节课分享结果） 在这个过程中，教师可与学生同步实验，怀着好奇， 共同期待实验结果。在下一个课时开始时，描述发现，得 出结论。 三、拓展延伸生活中植物的根的用途 1. 阅读科学指南车胡萝卜的根 对比资料，观察胡萝卜实物 2. 头脑风暴植物的根在我们的生活中有哪些用途板书设计 2 根的奥秘 植物的根真的能吸水吗 教学后记 第3课 茎的奇妙教学目标 1能描述茎的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能 撑开枝叶、运输水分。 2能有序观察、比较植物茎的相应特点，以及用文字、绘画等方式进行交 流、表达，经历一个完整的探究过程，获取证据、了解对比实验的方法。 3学生认识到实验对科学研究的重要意义，感受到植物与我们的生活息息 相关。 教学重点 掌握探究的基本方法，能说出植物茎的相应功能撑开枝叶、运输水分。 教学难点 在探究的过程中，获取证据、了解对比实验的方法。 教学准备 教师小刀、植物茎的图片、新鲜茼蒿、红墨水、烧瓶 学生新鲜茼蒿、小瓶 课时安排1 课时 教学过程 一、问题导入 1揭示上节课实验现象。 师上节课的“根是否吸收水分”实验，有什么发现吗 学生描述。（生瓶子里的水变少了、水面下降了） 师是什么原因导致的少的这部分水去哪了呢（被植物的根吸收了） 2提出问题出示红色茼蒿叶子图片，为什么茼蒿的叶子也变红了呢我们平常的种植，也没有向叶子上浇水，为什么叶子里也有水呢 学生猜测可能是茎把水送上去的。 二、探究实践（一）活动探究茎是否运输水分 1师你是怎样想的能不能设计实验验证你的猜想 2学生设计实验方案，引导学生关注选择哪种植物、需要用到哪些材料、怎样进行观察等方面。指导学生完成下表设计。 （在探究的同时培养学生设计实验的能力，三年级学生不一定能完整填写记录单，但是一定会关注到记录单上涉及的需要考虑的问题） 3组装实验装置，明确每个步骤的作用。 4 将装置静置，等待实验结果。 （二）认识不同植物的茎 1师其实不同植物，它们的茎是不一样的，我们一起来看一看。（教师出示几种不同植物的茎的图片，学生观察） 2师你有什么发现，这些植物的茎有哪些相同点 有哪些不同点 （学生看图归纳、总结，形状的不同很容易发现，对于有新的特殊发现的学生给予更多的鼓励） 3 微视频小结或师生小结4 有的茎直直的，有的茎是缠绕的，有的茎是趴在地上的茎上有节，节的地方还有芽 （三）分析实验现象 1教授观察方法，截断茎的方法、必要时可以横切观察（要特别注意安全）。 2观察实验现象。（追问这个现象是什么原因导致的） 3分析，得出结论植物的茎有运输水的作用。 三、拓展延伸 1认识“特殊的茎” 师我们今天看到的植物的茎基本都是条形的，其实，生活中还有其他形状的茎，你看（教师出示马铃薯图片） 这是我们常吃的一种食物土豆，其实它也是“土豆”植株上的茎，我们把这种茎成为“变态茎”。 学生阅读教材科学指南车的内容。 2想一想植物的茎在我们的生活中还有哪些作用 呢 （学生交流、讨论，鼓励学生举生活中的例子，例如 我们常吃的土豆是植物的茎，供我们食用） 板书设计 3 茎的奇妙 作用运输水、撑开枝叶 教学后记 第4课 叶的神奇教学目标 1能描述叶的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能 获取更多的阳光。 2能有序观察、比较发现植物叶的形态特点，可用语言、绘画等方式进行 表达，经历一个模拟实验的探究过程，获取证据、了解实验方法。 3尊重事实、尝试多思路、多方法完成探究任务，合作学习完成任务。 4感悟生命的奇妙，尊重并关爱生命。 教学重点 通过设计探究实验，理解并说出植物叶的分布形态是分层的、错开的。 教学难点 设计模拟实验光照在叶子上。 教学准备 教师PPT、不同植物的叶子（有的叶子和茎长在一起） 分组叶序模拟实验装置 课时安排1 课时 教学过程 一、谈话导入 1师前面几节课我们研究了植物的哪些器官它们有哪些作用呢 学生描述。 2师这节课我们就来研究植物的叶吧。 二、探究实践 （一）观察植物的叶 1师植物的叶是什么样子的老师这里有一些不同形状的叶子，它们来自不同的植物的身体，我们一起来观察吧 2学生分组观察植物的叶，交流并记录。（引导学生从形状、颜色、大小等方面进行观察，指导学生观察叶是怎样长在茎上的。） 3师你有什么发现 4学生根据观察结果汇报。 （二）探究叶的排列 1提出问题植物的生长需要阳光，叶片怎样生长才能够吸收到更多的阳光呢 2学生猜测叶片要铺开、展平等，小组讨论，分享。 3设计方案教师出示茎、叶模型，学生根据前面的观察经验设计模拟实验方案 4组装叶片教师巡视学生的操作，及时鼓励。 （1）提问怎样证明你组装的叶片能够吸收足够多的阳光呢（还需要模拟太阳光） （2）学生设计实验方法，利用手电筒模拟太阳，注意引导学生关注一天中太阳位置的变化。（回顾二年级的学习内容，思考一天中太阳的位置是怎样变化的怎样用手电筒模拟） 5学生实践操作。 6汇报交流怎样的排列更有助于叶片接受阳光的照射 7得出结论原来植物为了获取更多的阳光，会错开、分层生长，刚刚大家说的都不错，有道理接下来，我们来看看这几种植物的叶是怎样生长在茎上的 （三）观察不同叶序的植物 1教师出示不同叶序的植物图片，供学生观察。（互生、对生、轮生、簇生）2学生描述这 4 种叶序的植物，叶子排列的特点，教师适时讲授叶序的概念。 叶在茎上排列的顺序叫做叶序。 （汇报阶段教师不刻意提“光合作用”这个名词，如有学生提到，给予鼓励，对“光合作用”的概念不作具体解释） 三、总结延伸 1师到目前为止，我们学习了植物的身体的六大器官，重点研究了其中的根、茎、叶，知道了植物的身体部位各司其职，才能让植物生长茂盛，想一想它们之间是怎样相互配合工作的呢 2让我们带着问题，在以后的科学学习中去思考和探索。 板书设计 4 叶的神奇 教学后记
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