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23.祖先的摇篮教学目标1会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。3能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学重难点1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗摇篮是干什么用的那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗今天我们就来学习诗歌祖先的摇篮。2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。（2）标注小节号，把诗歌读熟。（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。（4）认读词语卡片。（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。（开火车读生字）3.指名朗读课文。三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考原始森林给了你怎样的感觉（生交流，师补充）2.出示那原始森林是我们祖先的摇篮。3.思考为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢他们会在摇篮里干什么呢找出相关词句，读一读，画一画。（1）出示摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢（快乐、自由）（3）谁能读出这样的感受指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。例那原始森林是我们祖先的摇篮。（1）那是的摇篮。（2）那是的摇篮。四、指导书写1.认读本课生字，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。第二课时教学过程一、复习巩固，引出新课1.复习生字、词语。2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。二、研读课文，合作学习1.课件出示最后一节，齐读。思考你读懂了什么（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受辽阔、茂密）（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）（4）说一说“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染（保护环境）2.选择自己喜欢的小节读一读。3.有感情地朗读全诗。（配乐）三、拓展延伸1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。2.如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问教学板书23祖先的摇篮原始森林（美好）猜想祖先生活（快乐）教学反思祖先的摇篮是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。
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