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17.要是你在野外迷了路教学目标1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教学重难点1.自主识字，联系上下文理解“稠、稀”的意思。2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入一群小朋友到野外去郊游，玩得可高兴了可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了迷路了，大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗（板书课题）看到课题你有什么不明白的吗（组织学生交流）1.如果在野外迷了路，你能想到哪些辨别方向的办法二、初读课文，认识生字1.请同学们自由读课文，圈出课后的字，读准字音，读通语句，标注小节号。2.认读生字词。（1）刚才大家读得很认真，现在，我们来读准并牢记这些词语吧。（出示词语）（2）自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。利用熟字加偏旁识记中心忠巳寸导禾只积禾周稠禾希稀利用熟字换偏旁识记“盏”浅-氵皿盏利用形近字的区别识记“慌”谎慌三、再读课文，整体感知1.师同学们，你们迷过路吗如果你在野外迷了路，你会害怕吗（让学生自由举手说一说自己的感受）2.找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。（太阳、北极星、大树、积雪）四、合作学习，研读课文1.师范读第2节，思考这里的天然指南针指什么它是怎样帮我们辨别方向的呢（1）出示太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。（指导朗读，“忠实”重音）（2）课件演示太阳一天的变化。师生配合问答，太阳从（东）升起，到（西）落下。（生答括号中的内容）过渡太阳每天都会重复着同样的动作，从不会改变，因此它成了我们忠实的向导。（3）指名读第2节。2.小结自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢下节课我们再接着学。3.读一读，做一做。太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。这句话把比作，“它”是指。五、书写指导1.出示“指、针、碰、积、助、特”，引导学生观察结构、高低关系。2.师范写“碰、助”，生书空。3.学生练习，师巡查、点评、展示。4.白天的“向导”是，黑夜里的“指路灯”是。第二课时教学过程一、复习导入1.利用字词卡片，指读字词。一名学生任读一词，其他学生书写。2.分小节指名读课文，让学生说出上节课的学习收获。二、合作学习，研读课文1.指名读第3节，思考天然的指南针指的是什么（北极星）1出示北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。2游戏互动，师戴北极星头饰，学生指出方向。2.指名读第4节，你知道了什么（大树是指南针）1教师谁来说说大树是怎样为我们指点方向的（指名说）理解“稀”和“稠”，联系生活经验理解比较常见的“稀”，知道“稀”指枝叶少，树叶之间的空隙大。结合语境，来猜“稠”的意思。课件出示枝繁叶茂的大树图片，进一步形象感知“稠”是指枝叶多而密，从而学习借助反义词来理解新词的方法。（1）枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。（2）看看哪边雪化得快，哪边化得慢。（课件演示枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）（2）小组讨论为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀（因为大树的生长靠阳光，朝南受光强，枝叶就长得稠；朝北受光弱，枝叶就长得稀）（3）“大树也会来帮忙”是什么意思（大树也来帮助人们辨别方向）3.小组合作，自主学习。（1）用自己喜欢的方式朗读第5节，同桌相互交流感受。（2）这些天然的指南针教给我们辨别方向的方法是什么呢（3）你还有哪些不明白的地方呢同桌相互交流。4.学生反馈自学情况，师补充总结。预设雪化得快的一边是南方，还是北方（根据生活经历来引导）5. 总结只要细心观察，我们就能发现生活中的科学知识。（男女生合作读课文）（3）迷路后千万不要慌张，要镇静。三、学习第6节1.自由读第6节。让学生自由举手朗读，分组比赛读。2.寻找“天然的指南针”靠什么（一靠“细细观察”；二靠“多多去想”）3.这一节有什么作用（揭示主题，总结全文，呼应开头）四、拓展你还知道哪些辨别方向的方法用你喜欢的方式介绍给大家。1.根据树的年轮知方向南面由于阳光充足，植物生长迅速，因此年轮稀疏，北面则相反，年轮较密集。2.根据建筑物特征房屋，一般门向南开，我国北方尤其如此，庙宇通常也向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。四、书写指导1.认读生字，自主分析。2.交流写字要领，教师相机指导。3.重点指导导横画要长，上部竖弯钩要写得扁长。4.学生书写生字，教师巡视指导。教学板书17要是你在野外迷了路教学反思在这节课的教学中，我先用故事导入并留疑，让学生能够饶有趣味地去朗读课文，去课文中搜寻答案，找寻“宝藏”在野外迷了路，如何寻找方向。当学生从文中找出了大自然中的指南针，随即又抛出问题那么，这些指南针是如何为我们指引方向的引导学生学习第二、三、四节，自学第五、六节的内容。这样的教学过程会让课堂教学结构紧凑，学生学习氛围会特别浓厚。
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