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第5课画感觉教材分析 画感觉与画声音画味觉 画嗅觉画触觉画性格画情绪等都是感觉系列的课程，目的是让学生通过感受、体验，用美术语言来表达抽象感觉。学情分析 三年级的学生具备了初步的色彩基础以及对点线面的组织能力。然而如何将点线面的组织与抽象的感觉结合起来表现，大胆表达，对于学生来说有一定难度。 教学方式、手段 教师应运用观察、体验、对比欣赏等多种手段让学生多体验，将抽象的感觉与直观的画面结合起来欣赏，进一步让学生体会如何用点、线、形、色来对感知觉进行描绘，大胆表达自己独特的感受。教学目标知识与技能目标通过回忆、体验，让学生了解自身各种感官的感知能力。通过欣赏，了解不同的点、线、形、色彩与不同感觉之间的联系。过程与方法目标通过欣赏、体验，尝试用不同的点、线、面、色等形式来表现各种感觉。 情感、态度与价值观目标通过探究学习，引导学生大胆表达，体验用美术语言表现抽象感觉的乐趣，激发学生热爱生活、热爱艺术的情感。教学重难点教学重点了解、体验自身不同的感觉，并能用不同的点、线、面、色彩等绘画形式表达自己的感觉。提高学生对线条、色彩、形状的感知与感悟能力。教学难点鼓励学生表达出自己独特的感受，并且会欣赏他人的作品。教学准备教师准备PPT课件、绘画工具、画纸、水果等。学生准备绘画工具。教学过程一、情景导入，引发思维1、师你们刚才走进教室的时候，有什么特殊的感觉吗生闻到很香甜的味道。（教师同时板书嗅觉）2、师闻到香甜的的味道是从这里传出的，谁来摸摸。（出示装水果的袋子）生摸一摸并说出感觉。（教师同时板书触觉）3、师拿出来给同学们看看。生拿出水果给同学们看。（教师同时板书视觉）4、师拍一拍，听一听。（教师同时板书听觉）5、师谁来尝一尝。生尝一尝。（教师同时板书味觉）6、这些我们身体感官所感受到的以及我们内心所感受到的，都是我们的感觉。这节课我们就一起来学习画感觉。揭示课题画感觉设计意图感觉是抽象的，在导入时让学生用感官进行直接体验，从而为后面的学习做好铺垫。二、经历感受，回忆体验1、在你的记忆中，有什么感觉让你记忆深刻说一说。2、教师引导学生说出自己经历过的感觉。设计意图激发学生对感觉的记忆，从而为后面的学习做好铺垫。三、欣赏作品，探究体验1、欣赏学生作品（1）、出示学生画感觉的范作，欣赏后说一说，小作者画的是什么感觉他是怎么表现的（2）、小结点、线、面、色彩在表现感觉时的运用点的大小、节奏变化；线的粗细、曲折、韵律变化；形的规整与异形；色彩的鲜艳、灰暗的对比等等。2、欣赏名家作品（1）、欣赏中国画家作品。（2）、欣赏外国画家作品。说说他们的画中表达了什么样的感觉设计意图进行欣赏提升，让学生欣赏一些用点、线、面、色来表现的绘画作品，让学生从中受到启迪，理解如何运用点、线、面、色彩来作画。四、师生合作，感知体验（1）、教师示范小时候妈妈梳辫子的感觉，采纳学生的建议用暖色画面。（2）、学生帮助老师继续完成作品，添画弯曲的线和圆圆的点。设计意图示范穿插在欣赏过程中，根据课堂生成，让学生直观学会如何运用绘画工具在纸上作业，鼓励学生能创造出自己的绘画风格并大胆表达感觉。五、指导创作，实践体验1、课件出示作业运用色彩结合点、线、面表现一种感觉。 要求（1）大胆表现。（2）巧妙运用点线面。（3）为你的作品取一个名字。2、教师巡视，发现表现大胆的同学及时鼓励，提出表扬。六、多元评价，体验成功展示自己的作品1、你最喜欢哪一张作品，为什么2、谁来向大家介绍一下自己的作品，我是怎么想的，怎么画的3、你想给哪件作品一点小建议。4、老师觉得你们很了不起，用点、线、面和色彩大胆地表现自己的感受，为自己的表现鼓鼓掌吧设计意图感觉是自己的，但是作为一件作品，也要让欣赏的人产生共鸣，因此，对于本课的作业，自评与互评是非常重要的。让学生大胆说是大胆画的前提。七、课后拓展，情感升华1、师我们除了用油画棒和水彩笔画感觉，还可以用水粉、版画、卡纸等工具材料，也可以用吹、染、喷、刮等方法来表现。2、师人的一生会有很多不同的感觉，美好的感觉我们要把它留在心里，就像小时候长辈关心、照顾我们，我们现在要努力学习、健康长大，长大后孝敬长辈，让长辈们也感受到温暖、美好的感觉。这节课我们就上到这儿，下课。教与学的评价感觉是自己的，因此，学生的自评环节显得特别重要。在欣赏和创作的过程中，学生如何理解画面中点线面和色彩的运用，都是通过自评反映出来的。学生大胆的语言表达，能够更好地服务于创作。如何欣赏感觉作品，对于小学生来说，有一定的困难，因此，同学间的互评能够促进学生对于感觉画面的理解。本课的学习活动是在“体验互动创作”中交替完成的，因此教师对学生参与体验、大胆表达、表现想法方面应多给予评价和鼓励。反思和总结本课的学习要在抽象的感觉与点线面、色彩之间找到共鸣，让学生在体验中感受，在欣赏中理解，在创作中升华。为了让学生充分体验，教师要在课前准备好供学生体验的教具；为了提高欣赏环节的有效性，欣赏过程要与体验过程、示范过程有机结合，巧妙呼应；为了不限制学生的创作思路，教师的示范最好是启发性示范，目的是让学生发现点线面的变化与感觉之间的关系。
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