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万花筒教案教学目标1通过活动，引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想等科学探究中发现万花筒的一些奥秘；2锻炼学生的科学探究能力，在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣；3在活动中渗透科学研究的方法；4培养学生尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。教学准备1每桌一个托盘、一个万花筒、一张研究评价记录表、剪刀、胶条；2材料桌上准备大量的制作套材、电镀铝膜、多棱镜、彩色透明纸（红、黄、绿、粉、蓝）、平面镜片、多色小碎粒；3实物投影。教学过程一、提出问题（上课铃响后，教师将万花筒放在实物投影上，开始课堂教学）师今天老师带来一个玩具，你们谁认识生（齐声回答）万花筒。（师板书课题万花筒）师请大家都来玩玩这个万花筒，把你们的发现或是你们感兴趣的现象告诉给组内同学。（学生立刻兴致勃勃地观察起来，并且小声地议论。）师哪组愿意说说你们的发现、你们感兴趣的现象生1我们发现万花筒每转一次，里面的花都不一样。生2我们看到里面装有小镜子、彩色的小石子，都感到十分神秘。生3我在以前查过资料，其实里面装有一面可以反光的三角镜，在最底部还装了一些小粒，转动角度不同，图案就不一样。二、确定研究方向，制定研究方案，明确分工。师同学们的观察可真仔细，发现了万花筒许多有趣的现象，看来这里面包含了很多的科学道理值得我们进行深入地研究。能不能根据你们所发现的或是感兴趣的现象，确定你们组的研究问题呢怎样研究小组同学如何分工请大家思考。（学生独立思考后小组内评论，老师到小组间听取大家的意见。）师看来不少小组已经有研究方案了，哪个小组先来汇报生1我们研究的问题是万花筒的构造，我们打算用解剖的方法来研究，再按样子制作一个。分工是一人记录，一人汇报，还有两个人进行实验。生2研究万花筒的角度是怎么变化的如果不用三角形而是正方形可以么拆开看看仔细观察，弄清楚里面的原理。生3我们要解决的问题是为什么从万花筒的一头可以看到里面的图案，但从另一头却什么也看不清，也是拆开看内部。师大家的研究方案设计得都很出色，就请同学们按本组的方案开始研究，边研究边记录，希望每组研究都能有收获。如果你们需要一些的材料手没有，组长可以来找老师。三、分组研究（学生进行万花筒的研究制作活动，教师在组间巡视、观察各小组的研制活动，并参与到其中的几个小组内，）四、交流研究结果生（自己到讲台前按铃，在实物投影上向大家展示研究成果。）我们发现万花筒是由三角形亮纸、小圆片、纸筒、彩石的组成。师你们的万花筒里也有这个亮纸么为了便于大家汇报，我们一起给它起个名字，好么生三角反光纸、三棱镜。师是三棱镜么生不是。师筒里面的纸像镜子一样可以反光，那它有几面呢生三面。师那我们就给它起名叫三面镜好么。（板书三面镜，并画出三面镜）哪个小组还愿意汇报生1我们的问题是为什么一头能看见图案，另一头什么也看不见。我们通过解剖比较发现万花筒的两端有两个小圆玻璃，一个是透明的，另一个是磨砂、不透明的。我们的结论是两头效果不同。我们还发现了一点我们在组装时，将这片圆玻璃装倒了，结果出来了许多小洞。师快让大家看看。（学生在实物投影下演示，在筒壁上出现许多的小圆孔很漂亮。）师那你们研究这个问题了么生万花筒里不但可放彩色粒，也可以放其他的材料，如这样的小孔，通过三面镜的反光，把一个小孔变成多个。师大家说说他们组的发现棒不棒那我们应该向他们表示祝贺。（教师和同学一齐鼓掌）生2我们是制作一个万花筒，在两头的玻璃上各加了一张彩色纸，上黄下红，结果出现了橙色的效果。师请我们欣赏好么（学生演示，全班都在惊叹。）生3我们还有重大发现，在研究中不小心把上面的透明玻璃丢了，结果效果比装了玻璃还好。（学生演示，可以看到筒内的图案更加清晰明亮。）师这是为什么，你们继续研究了么生还没有呢师就请你们组在下面的研究活动中继续探讨。生4我们把三面镜折成六面镜，发现反光镜的口是什么样的，反射出的许多图案也与口一样。我们还发现筒底放任何样东西，都可以反光。（学生演示将手指伸进去，大家的惊呼声更高了，并自发地鼓掌。）师换支铅笔行不行生一齐说“行”。师头发呢生齐声说行。生5我们做了一个四面镜，比三面镜多一面，感觉四面镜万花筒比三面镜的效果好。学生演示。（还有许多学生把手举得高高的）五、归纳概括，得出结论。师请同学们暂时放下手，老师要问了，你们觉得万花筒里最重要的部分是什么起到什么作用生1三面镜，可以反光的作用。生2它可把一个东西反射成几个，光从一面镜反到另一面，再从这一面又反射到三面镜子。六、创意制作师同学们的收获可真不少，能不能结合你们的收获，加上大胆的创想，创造出一个与众不同的万花筒生一齐回答能。师请大家独立思考。学生思考，然后发言。生可以把三面镜改成多面镜、加彩色纸、把镜面的一边做成开放的、三个三面镜组合在一起、筒内加水、镜面设计成不规则的形状。师边创新边记录。学生各取材料进行创新活动。师请展示你们的成果生1在用水彩笔下面的玻璃上涂色，又快效果又好。生2我们做了十六面镜，再在中间插入两个镜面向外的平面镜，由于镜面太多了，我们给它起名叫N面镜，请大家欣赏。（学生鼓掌祝贺。）生3老师们、同学们，由于这个太难了，没时间记录。我们拿一个多棱镜放在上面，把许多小碎片放入筒中，实验用各种彩色片从远到近看，下面再放一个三棱镜，结果小碎片太多了效果不是很好。生4这是个八面镜的万花筒，效果还成。（许多学生举手要发言）师就要下课了，老师满足大家的愿意，以小组的形式可将材料拿回去继续研究，创造出新奇的万花筒来。七、评价、延伸师请大家针对这节课的每项活动做出小组评价，优秀三颗星，较好两颗星，有进步一颗星。学生对自己的探究活动进行自我评价。师那你们对万花筒还有什么问题么生反光镜是怎样反光的生不同的N面镜反射出的图案有什么规律生三面镜的外圈也可以反光，为什么在万花筒里就看不到图案生为什么将玻璃片装倒了，会出现许多的小孔师看来还有许许多多的问题等着我们去研究，下节课，我们接着解决这些问题。教学建议万花筒一课是自编教材，这里面包含了光的反射、漫反射、散射等光学原理，教学目的就是想通过学生独立研究万花筒的活动，促使他们像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体学生，一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。因此，教师要密切关注课堂，当学生提出生成性问题时要紧紧抓住，鼓励他们深入研究，切实做到关注每个学生的发展。以问题做为教学活动的开始，以新出现的问题做为课堂内容结束，延伸到课后，让课堂唤发出生命的活力。课后评价与分析本课教学选材新颖，适合学生年龄特点，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。教学环节的设计、教学材料的准备充分考虑学生的思维和行为特征，为学生的探究活动创设了宽松的、开放的、和谐的“做中学”氛围，学生在40分钟的学习中经历了观察、猜想、动手操作（拆开、制作）、记录信息、解释讨论、表达交流的科学探究过程。在这个过程中，教师引导孩子观察和发现，鼓励他们自己尝试着解决问题，促进他们亲历发现过程，发展他们的思维能力与语言表达能力，并指导学生对自己的表现做出及时的、恰当的评价，使他们体验到成功的喜悦。
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