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书书书第G21一G21课G21G22G22G22G22冯G21路G21湖南省长沙市芙蓉区教科中心一G21教学内容说明本套教材在选材上突出了G22母语音乐文化G23的特色G24所选歌曲大部分是我国传统的五声调式歌曲G25五声调式是我国民族音乐的突出特点G24将其作为儿童音乐教育的起点也非常合适G25一年级上册侧重五声调式的音级学习G24下册则进入到五声调式音阶的学习G25调式特征是形成音乐风格的重要基础G25小学阶段就是要为学生提供丰富G21典型的音乐材料G24使他们熟悉我国五声调式的音乐语言G24积累五声调式的感性经验G25本课首先安排的内容G26G26G26歌表演G27勇敢的鄂伦春G28G24就是一首五声宫调式的民歌G25紧密结合这首歌曲G24在音乐知识方面安排了音高G21唱名G21手势G29G22G23G2A以及五声宫调式的感受与体验G25本课的音乐游戏G27小鹿G24小鹿G28G24用学生喜欢的方式巩固练习基本节奏G24延续了一年级上册教材中的节奏训练G25听赏G27小松树G28G24旨在让学生感受音乐的情绪G24并能对不同的音乐情绪做出反应G25二G21教学目标G24G25能用明亮自然的声音G21积极自豪的情绪G24加上简单的表演动作演唱G27勇敢的鄂伦春G28G25G26G25在学习音高G21唱名G21手势的基础上G24能唱好宫调式音阶G24并边唱边做手势G25G27G25积极参与音乐游戏G27小鹿G24小鹿G28G24能随着歌声有节奏地律动G25G28G25能随着木琴独奏曲G27小松树G28的音乐自由地走走跳跳跑跑G24感受乐曲活泼G21愉快的情绪G25三G21教学设计建议G29一G2A课时安排本课内容可以用两个课时完成G25第一课时安排歌表演G27勇敢的鄂伦春G28G21音乐知识G22音高G21唱名G21手势G23以及G22练一练G23G25第二课时安排音乐游戏G27小鹿G24小鹿G28以及听赏木G23G22G22G22G22琴独奏曲G27小松树G28G25G29二G2A音乐知识G22音高G21唱名G21手势G23音乐知识G22音高G21唱名G21手势G23的教学环节G24一定要充分调动学生的听觉与动觉意识G24唱准音阶中的每一个音G24并边唱边做柯尔文手势G25教师宜采用长音练习来唱音阶G24有利于学生倾听并调整自己的音高G24保持音的准确与平稳G25为避免长音练习的拖沓乏味G24可以增加一些节奏的变化G24如G2BG25总之G24唱音阶的速度要慢G25唱音阶时G24一定要充分发挥柯尔文手势的工具作用G25柯尔文手势除了能表示音高与音程的位置G24还能示意节奏与表情G25练习音阶的时候G24老师的手势可以表现出不同的节奏和表情G24如G2B采用长音的感觉唱音阶G24采用跳音的感觉唱音阶G24在唱音阶的时候改变节奏等G24增加音阶练习的趣味性和音乐感G25此外G24建议教师要使学生减少对钢琴的依赖G24应更多地通过教师的准确示范G24利用学生的听觉与柯尔文手势的帮助等进行训练G25G29三G2A歌表演G27勇敢的鄂伦春G28G27勇敢的鄂伦春G28是一首五声宫调式的民歌G24通过演唱G24可以获得宫调式的音乐感受G25教学时G24老师的范唱一定要有准确的音高G24正确的发声G21吐字G24以及合适的情绪G24因为这是学生模仿的基础G25建议按照教材的原调演唱G24这样能培养学生良好的固定音高感受G25教唱时G24要注意培养学生良好的歌唱习惯G24如G2B保持中等音量G24用自然G21柔和的声音演唱G24避免大喊大叫G2C注意倾听G21用心模仿G24借助听觉和手势帮助G24主动调控音准G21音色和音量G25这首歌还可作为歌表演的材料G25教材出示了G22骑马G21扛枪G21眺望G23等三个典型的动作G24作为教学的提示G25鼓励学生演唱时能加入表演动作G24其意义在于引导学生通过动作更好地理解音乐风格G24并表达内心对音乐的最自然G21最原始的感受G25教学时G24注意不要用固定的舞蹈语汇去束缚学生的自我表达G24应引导学生在理解歌曲内容与情绪的基础上G24编创出符合自己内心真实感受的动作进行歌表演G25G22练一练G23的音乐活动G24一方面是唱G21做G21听辨音组的练习G2C另一方面是对歌曲音调的进一步感受G25这些音组取材于G27勇敢的鄂伦春G28G24它们的组合体现了这首歌曲的旋律特点G25我国的民歌旋律有G22三音组G23概念G24以大二度和小三度构成的G22三音组G23是五声调式旋律进行中的基础音调G24它是旋律具有调式感的重要原因G25G29四G2A音乐游戏G27小鹿G24小鹿G28G27小鹿G24小鹿G28是一首适合一年级小朋友的音乐游戏曲目G25能使学生兴趣盎然G24情绪高涨G25教师可以创设歌曲情境G24先让学生愉快地学唱歌曲G25游戏的时候G24要引导学生关注音乐G24强调在音乐中活动G24培养学生的节奏感与韵律感G21动作协调性与音乐表演性G25否则G24G24G22G22G22G22这个游戏就失去了学习价值G25这个游戏玩法类似G22丢手绢G23G2B小朋友围坐成圈G24边唱歌边拍手G25一位同学在圈外G24扮演G22小鹿G23G24随着大家唱歌拍手的韵律绕圈走G25当大家唱到G22跑到它的身后G23时G24G22小鹿G23停在某一位同学身后G24然后按节奏拍这位同学的肩膀G24同时唱G22轻轻拍拍它G23G25被拍的同学站起来G24边唱G22快快捉住它G23边追赶G22小鹿G23G25在同学们的G22追呀追呀G24阿惹阿惹G23声中G24两人追着跑着G24直到G22小鹿G23被抓或逃脱G25G29跑到被拍同学的位置坐下G24就算是逃脱了G25G2AG29五G2A听赏G27小松树G28听赏木琴独奏曲G27小松树G28主要是为了让孩子们体验音乐的情绪G24采取的是律动的方式G24随着音乐的情绪走走跑跑跳跳G25教学时G24还可以引导学生感受音乐段落之间的速度对比G24培养学生对音乐本体的关注G25四G21教材分析G21勇敢的鄂伦春G22G27勇敢的鄂伦春G28G24鄂伦春族民歌G25这是一首五声宫调式歌曲G24音域为一个八度G24由四个方整乐句构成一段体G24每句又可分为两个乐节G25歌曲旋律明朗稳健G24简单的节奏中蕴含着骑马的动感G25歌词朴实简洁G24表现了鄂伦春人巡逻守护山林时雄健彪悍的气质G21不惧严寒的勇气G24以及无比自豪的感情G25G21小鹿G23小鹿G22G27小鹿G24小鹿G28是一首清新质朴G21富有童趣的藏族民歌G25歌曲结构为一段体G24四二拍子G25歌词生动有趣G24旋律简单易唱G24符合小孩子的语言特点G25连续的八分节奏的念白特点鲜明G24富有动感G24适合于孩子们做游戏G25全曲轻松活泼的曲调G24通俗明了的语言G24形象地描述了可爱的小鹿在青山绿水间愉快生活与嬉戏的场景G25G21小松树G22这是一首木琴独奏曲G24由手风琴伴奏G25旋律活泼欢快G24音乐形象生动G24用木琴丰富的演奏手法描绘了松树林的美丽景象G25引子部分G24木琴与手风琴的音色水乳交融G24运用节奏与音色的变化G24模拟了流水G21布谷鸟以及风吹松树的声音G24描绘出清晨松树林安静的情境G25接着欢快跳跃的音乐主题出现G24节奏鲜明G24富有歌唱性G24仿佛清晨的松树林由安静变得喧闹G25音乐主题的五次变奏G24有速度的变化G24有演奏技法的变化G24有音区的变化G24音乐情绪也相应不同G25最后速度越来越快G24情绪越来越热烈G24乐曲结束在欢快热烈的情境中G25G25G22G22G22G22五G21教学案例案例G24勇敢的鄂伦春教学目标G24G25学习高音G21唱名G21手势G29G22G23G2A以及五声宫调式音阶G24能够在模唱后听辨出不同的音组G25G26G25复习不同的节奏型G24能视唱G27小鹿G24小鹿G28的第一乐句G25G27G25了解鄂伦春民族G24能学会歌曲G27勇敢的鄂伦春G28并进行简单的歌表演G25教学重点G24难点G24G25高音G21唱名G21手势G29G22G23G2A的学习与音组听辨G25G26G25唱准歌曲旋律G25教学过程G29一G2A导入部分G24G25唱一唱下面的五个音G25提示G2B演唱之前G24一定要给学生固定音高G25用手势帮助学生感受五声音阶的音高G24特别是G29G2A和G2BG23G2CG2C通过练习使学生知道从低到高是上行G24从高到低是下行G24可以让学生尝试从某一个音开始上行或下行G25G26G22G22G22G22G26G25随着老师的手势唱一唱下面的音组G25G21G21G21G22G21G21G23提示G2B意在变化中加强学生音准练习G24为学生的歌唱学习G22搭桥G23G25G27G25认识G29G22G23G2AG25G29二G2A视唱与听辨G24G25跟随老师的手势唱一唱G25G26G25学生自己唱一唱G25提示G2B练习时一定要充分调动学生的眼G21手G21耳G24迅速地做出反应G24轻声歌唱G24同时要帮助个别学生调整音准G25G27G25听辨老师弹奏的是哪组音G25提示G2B学生听辨音组G24并用手指示意序号G24如果回答对了就请学生代表演唱G2C反之则可以用集体跟唱的方法予以校正与加强G25G29三G2A听赏与了解G24G25听赏G27勇敢的鄂伦春G28G25教学提示G2B在听赏时教师用动作表示出乐句的划分G24让学生跟着做G24不仅能让学生集中注意力G24还能给予学生以相应的听赏指导G25G26G25介绍鄂伦春族G25G27G22G22G22G22鄂伦春族人大多居住在我国的东北G24他们以打猎为生G24能骑马会使枪G24是优秀的骑手和射手G25到了冬天G24那里非常冷G24冰雪覆盖大地G24所以人人都会穿雪地靴G21带毛的皮衣和戴皮帽G25鄂伦春族的人们热爱生活热爱歌唱G24我们刚刚听过的歌曲是他们世代相传的民歌G25教学提示G2B教师可选择适当的图像帮助学生了解鄂伦春族人们的生活习惯和地域特点G25G27G25再次欣赏歌曲G25G29四G2A学唱与表演G24G25学唱G27勇敢的鄂伦春G28第一G21二句歌词G25G29G24G2A边弹琴边请学生轻轻地哼唱旋律G25G29G26G2A边弹琴边按节奏读歌词G24让学生认识歌词并对照音高G24为演唱做铺垫G25G29G27G2A学生轻轻地试唱歌词G25特别要注意歌词G22勇敢的G23G24节奏是难点G24教师要带唱G24帮助学生解决填词难点G25G26G25学唱第三G21四乐句G25G29老师弹琴唱歌谱G24学生按节奏读出歌词G25G2AG27G25学生根据歌词G24编创表演性的动作G24如G2B骑马G21握枪G21眺望等G24边唱边表演G25G29五G2A小结全课G21本案例由北京市第一实验小学王淑洁老师提供G22G28G22G22G22G22案例G26勇敢的鄂伦春教学目标G24G25学习G29G22G23G2AG24并能听辨和认读由组成的音组和旋律片段G25G26G25能用自然的声音G21自豪愉快的情绪演唱G27勇敢的鄂伦春G28G24并能加入简单的动作进行歌表演G25教学重点歌表演G27勇敢的鄂伦春G28G25教学过程G29一G2A读歌词G26G26G26节奏与音乐感的训练师G2B我国东北的大兴安岭有广阔的绿色森林和很多珍稀的野生动物G25那里生活着一个善良淳朴G21勇敢坚强的民族G24他们热爱这片美丽的森林G24日夜巡逻于山林间G24守护着这片土地G25他们就是G22森林之王G23G26G26G26鄂伦春人G25现在就让我们一起去美丽的兴安岭看看吧G2D第一阶段G2B按节奏念歌词G24注意恒拍感G25第二阶段G2B强调念歌词的情绪G25如G2B高兴自豪的感觉G24要用明亮的音色G21稍快的速度和稍高的音调朗读G25引导学生自己通过实践找到朗读方法G25第三阶段G2B唱读节奏G24辅以拍手律动G25始终注意恒拍感G21情绪以及节奏重音等G25第四阶段G2B以卡农形式读歌词G25G29G22G22G22G22G29二G2A学习G29G22G23G2A和宫调式音阶G26G26G26音符与音阶认读G24G25复习的音高G21唱名G21手势G25G26G25学习G29G22G23G2AG25G27G25宫调式音阶的练习G29上行与下行G2AG24注意音准和手势的位置G24强调倾听和自我校正G25G29三G2A听辨音组G26G26G26音符与音阶的巩固训练G21感受调式和旋法特点G24G24G24G24G25唱唱做做G25跟着老师的琴声G24一边做手势G24一边唱上面的音组G25注意音准和手势的准确G25G26G25音组听辨G25老师弹奏上面的音组G24请学生听一听弹的是哪组音G25G29四G2A表演唱G26G26G26歌唱教学G24结合律动表现G24G25借助手势G24学唱歌曲旋律G25第一遍G2B跟着老师唱旋律G25G29老师边唱边做手势G24学生跟着老师轻轻唱G25G2A第二遍G2B边做手势边唱G25G29老师带领学生逐句做手势G24学生记住后G24边做手势边唱出来G25G2A第三遍G2B随着琴声G24师生接龙G24视唱全曲G25G26G25唱歌词G25注意发声和音准G25G27G25有表情地演唱G25要求唱出歌曲的情绪G25注意不要直接告诉学生如何表现G24而是让学生自己学会用音乐去表达自己的情感G25可以让学生自由练唱多遍G24之后进行齐唱或者独唱G25G28G25加入表演动作演唱G25启发学生根据歌曲内容G24进行动作编创G29如G2B骑马G21握枪G21眺望等G2AG24并边唱边做动作G25同样可让学生先多遍练习G24再进行自由的歌表演G25G2DG25引导评价G25G29五G2A小结全课G21本案例由湖南省长沙市芙蓉区东郡小学刘钰华老师提供G22G2AG22G22G22G22六G21相关资料鄂伦春族鄂伦春族是居住在我国东北大兴安岭的一个少数民族G24G22鄂伦春G23一词有两种含义G2B即G22驯鹿的人G23或G22山岭上的人G23G25鄂伦春族人从前以打猎为生G24性格彪悍G25现在的鄂伦春族人开始走出森林G24主要从事农耕和工业生产G24他们成了护林使者G24保护着森林和野生动物G25鄂伦春族人能歌善舞G24他们的歌舞主要表现劳动的场景G25如G22熊舞G23G22野牛搏斗舞G23等舞蹈动作多来自于对野兽G21飞禽的观察以及生产过程的模仿G25G22转圈舞G23是一种带有自娱性质的群众性歌舞G24男女老少都参加G24边唱边跳G25G22假面舞G23则是融进了宗教内容的祈求狩猎获得丰收的祭祀舞G25木琴木琴是打击乐器的一种G24属竹木体鸣类乐器G25其基本结构是以若干不同长度的音条按钢琴的黑白琴键那样排列成两行G24音条一般用红木或其他硬质木料制作G24将音条置于共鸣管之上G24以琴棒敲打产生声音G25一般所指的木琴为高音木琴G24琴键较窄G24音域较高G25木琴发音短促而清脆G24多用来演奏轻快G21活泼的乐曲G24表达欢乐的气氛G25强奏时G24音色刚劲有力G24弱奏时G24音色柔美悦耳G25此外G24木琴还可以奏出美妙的滑音和动人的颤音G24具有丰富的表现力G25第G21二G21课G21G2BG22G22G22彭G21华G21湖南省长沙市雨花区雨花亭小学一G21教学内容说明本课的教学内容包括律动G27跳呀G24快来跳舞G28G24音乐知识G26G26G26音高G21唱名G21手势G29G2CG2EG2AG24演唱G27彝家娃娃真幸福G28以及听赏童声齐唱G27猜调G28G25律动G27跳呀G24快来跳舞G28是一首哈尼族童谣G24教材中呈现了哈尼族小朋友双双对跳和牵手围成圆圈跳舞的场景G24为老师进行律动教学提供了直观的参考提示G25根据歌词的内容G24教材在歌曲的间奏处设计了相应的跺脚和摆头的声势动作G24增添了欢歌乐舞的热闹气氛G25这一律动教学内容G24旨在让学生唱哈尼族的童谣G24跳哈尼族的舞蹈G24感受和体验有着浓郁民族特色的音调G25G22音乐知识G23主要是掌握的音高G21唱名和手势G25教材把这首童谣的主干音G21G21G21G21G21按由低到高的顺序排列G29即五声羽调式音阶G2AG24让学生能更直观地了解这一音阶的排列顺序和音高位置G24有利于学生练习G25G22练一练G23是巩固G21复习音高G21唱名G21手势的音乐活动G25G22随着琴声唱唱做做G23中的四个音组G24同样来自于哈尼族童谣中的音调G24以先唱唱做做然后听辨的方式G24逐步训练学生的音高感G24同时熟悉五声民族音调G25G27彝家娃娃真幸福G28是孩子们喜爱的歌谣G24歌曲旋律朗朗上口G25教材中配以生动有趣的声势动作G24旨在让学生能生动活泼地演唱歌曲G25这一课最显著的特色就是选用了西南地区的少数民族音乐元素作为教学内容G24如云南哈尼族童谣G27跳呀G24快来跳舞G28G21彝族歌曲G27彝家娃娃真幸福G28等G24听赏G27猜调G28也是一首云南民歌G24教材用色彩鲜艳的整版图画表现了生动的人物形象G24展现了歌曲的意境G24从而吸引学生去聆听与感受G25二G21教学目标G24G25积极参与律动G27跳呀G24快来跳舞G28G24并能与同伴合作表演G25G21G21G22G22G22G26G25能结合手势唱准G24正确区分和G25巩固复习G21G21G21G21这五个音的唱名和手势G25G27G25能有表情地演唱歌曲G27彝家娃娃真幸福G28G24并用声势动作参与G25G28G25认真聆听童声齐唱G27猜调G28G24能初步感知对唱的演唱形式G25三G21教学设计建议G29一G2A课时安排这一课可以安排两个课时G25第一课时G2B律动G27跳呀G24快来跳舞G28G24音乐知识的学习G2C第二课时G2B演唱G27彝家娃娃真幸福G28G24听赏G27猜调G28G25G29二G2A律动G27跳呀G24快来跳舞G28G24G25聆听歌曲G24学做律动G25首先让学生聆听音乐G24可以用拍手体验歌曲的恒拍G24注意拍手时声音不宜太大G24以不影响聆听为佳G25然后教师在间奏部分加入跺脚和摆头的声势动作G24让学生随乐跟着教师一起做G24由此找出律动的规律G24并反复随乐律动G25可以变换多种形式G24如集体的形式G21小组的形式以及个人的形式等G25由于律动音乐具有哈尼族特色G24教师可选用具有哈尼族民间舞特点的典型动作贯穿整首歌曲G25G29可以像哈尼族盛会时那样手拉手围成圈G24统一出左脚向左边并步G24间奏部分扭髋G21跺脚G25G2A多次律动使学生初步熟悉歌曲旋律G24然后G24教师演唱歌曲G24学生试着接唱括号中间奏部分的旋律G25实际上G24间奏旋律就是前一个小节的重复G24所以学生能够轻松唱好G25值得注意的是G24师生接唱环节要求学生先认真地听教师唱G24然后按歌曲节奏往下接唱G25G26G25演唱歌曲G24边唱边动G25学生通过多次聆听G24对歌曲G27跳呀G24快来跳舞G28已经初步感知G24这时让学生学唱就比较容易了G25能熟练演唱歌曲后G24可以在间奏处按节奏加入吆喝声G24如G22哟哟G23G21G22嘿嘿G23等G24使演唱的气氛更为热烈G25最后要求学生边唱边律动G25律动可以形式多样G25例如G24同桌之间互相对跳G21四人为一小组律动G21部分学生到台上围成小圈律动等G24逐渐过渡到全班学生围成一个大圈律动G24人数较多的班级可以围成内外两个圈做律动G25注意要求孩子们边唱边律动G25G29三G2A音乐知识G26G26G26音高G21唱名G21手势这一课的音乐知识主要是了解的音高G21唱名和手势G25接下来的五声羽调式音阶G24来自于歌曲哈尼族童谣G24在歌曲教学中可引入这一音乐知识的学习G25具体可分为以下几个步骤进行教学G2BG24G25复习的手势G24结合手势听琴G21唱准唱名G25G26G25对比学习与G25G29G24G2A出示音符卡片G24找出与形状上的区别G25G29G26G2A教师在琴键上弹奏和G24学生仔细听辨G24说说音高的区别G24唱一唱这两个音G25G21G23G22G22G22G29G27G2A教师演示的手势G24学生观察G24体会手势的区别G29手势动作相同G24摆放的位置不同G2AG24做一做这两个音的手势G25G27G25出示音阶G24引导学生结合手势唱准这些音G24先按照上行顺序G24再按照下行顺序G24最后教师任意挑选各音G24学生边唱边做手势G25如果发现学生没唱准音高G24教师应弹琴让学生聆听G24再纠正音高G24以形成准确的音高概念G25在学生充分掌握这些音的唱名和手势后G24可引导学生完成活动G22练一练G23G24建议以听琴为主G24结合手势唱准每个音G24教师弹音组时G24速度不宜太快G24必要时可以用手势辅助G25G29四G2A演唱G27彝家娃娃真幸福G28G27彝家娃娃真幸福G28是一首具有彝族风格的歌曲G24教师介绍歌名时注意强调G22彝G23字的读音G29G21G22G2AG25歌曲教学首先由教师带着学生根据教材上的声势动作随乐动一动G25然后G24由教师有节奏地朗读歌词G24学生用教材上的声势动作参与表现G24教师可将速度逐渐加快G24学生根据不同的朗读速度配上相应的声势动作G25这一练习能培养学生良好的节奏感G25接下来由学生试着边读歌词边做声势动作G25歌曲教学可采用G22听唱法G23G25学生熟悉歌曲后G24还可以进行接龙唱G24如师生接龙G21小组接龙等多种方式G25最后可由学生编创其他声势动作参与歌曲的演唱G25歌曲可以用活泼欢快的情绪G24跳跃G21有弹性的声音演唱G24加上拍手拍肩的声势动作参与G24更添热闹气氛G25第六小节衬词G22阿里里G23的附点音符可以引导学生得意洋洋地唱出G24甚至可以甩一下头G24这样更容易唱准G25G29五G2A听赏G27猜调G28童声齐唱G27猜调G28是一首云南童谣G25初听时感受歌曲的基本情绪G24了解童声齐唱的音色特点G24复听时初步了解歌曲G22一问一答G23的演唱形式G24教师可以设计以下活动G2BG24G25选取歌曲部分歌词G24采用师生问答的方式有节奏地朗读G25如G2BG29师G2AG22什么长G24长上天G23G24G29生G2AG22银河长G24长上天G23G25还可以加入声势动作G24如拍手G21打响指G21手指敲击桌面等G25G26G25学生跟唱歌曲的第一句G22小乖乖G2EG2EG23G24还可以边唱边做呼喊的动作G24进一步体验G27猜调G28这首歌曲的民族韵味G25四G21教材分析G21跳呀G23快来跳舞G22G27跳呀G24快来跳舞G28是一首云南哈尼族童谣G25歌曲为四二拍子G24一段体结构G24旋律简明清新G24采用五声羽调式G25全曲共有三句G24小节数分别为三四三G24这种结构唱起来近似口语G24感情更亲切自然G25每一句的最后一小节为间奏G24加入了跺脚和摆头的舞蹈动作G24使歌曲富有动感G25歌词诙谐幽默G21通俗易懂G24充满着生活的情趣G24是哈尼族小朋友做游戏时口耳相传的歌谣G25G21G24G22G22G22G21彝家娃娃真幸福G22G27彝家娃娃真幸福G28是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲G24旋律纯朴简洁G24童趣盎然G25歌曲通过对彝族娃娃欢歌笑舞这一生活场景的描写G24热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活G25歌曲为四二拍子G24一段体结构G24具有舞蹈性的节奏型贯穿始终G24增添了作品活泼热闹的气氛G25歌曲采用了G22阿里里G23这一具有彝族韵味的衬词G24极富民族特色G25G21猜调G22G27猜调G28是一首情趣盎然的云南童谣G24是云南地区的儿童游戏时唱的对唱歌曲G24内容生动有趣G24形式活泼自由G24富有浓郁的生活气息G25这首民歌的问句由一个具有呼唤性的音调开始G24接着通过一连串的排句发问G24节奏由疏到密G24一气呵成G2C答句的歌词表现出机灵与敏捷G24不仅对答如流G24而且生动活泼G24妙趣横生G25显示出答者的智慧和诙谐情趣G25五G21教学案例彝家娃娃真幸福教学目标G24G25感受歌曲G27彝家娃娃真幸福G28热烈欢快的情绪G25初步了解歌曲结构G24感知歌曲四个乐句的相互联系G25G26G25能用自然的声音G21正确的姿势演唱歌曲G27彝家娃娃真幸福G28G24并能用自制的打击乐器为歌曲伴奏G25G27G25能够准确地按照节拍随歌曲击拍G24感受四二拍子歌曲的节奏韵律G25初步了解一问一答的民歌对唱形式G25教学重点唱好歌曲G27彝家娃娃真幸福G28G24感受歌曲热烈欢快的情绪G25教学难点结合手势唱准G24及第三乐句中的每一个音G25G21G25G22G22G22教学课时一课时G25教学准备自制打击乐器G21G2FG2FG30G21音乐等G25教学过程G29一G2A听赏云南童谣G27猜调G28G24G25聆听G27猜调G28音乐G25师G2B今天老师要和大家玩个猜谜语的游戏G24有谁知道G2B什么长G24长上天G2F哪样长长海中间G2F什么长长街上卖G2F哪样长长妹跟前G2F请大家猜一猜G25G26G25当学生不断说出不同的答案时G24播放G27猜调G28音乐G24引导学生仔细聆听歌词G25G27G25请同学说说听到的歌词内容G25G28G25师G2B这是一首云南童谣G24歌曲采用了一问一答的演唱形式G25这种演唱形式在我国的民歌中十分常见G25G2DG25复听音乐G25师G2B你能随着音乐的节奏拍手吗G2F歌曲的速度是什么样的G2FG31G25再听音乐G24跟着老师的提示在强拍拍手G25师G2B这首歌曲的情绪是什么样的G2FG29热情G21欢快G21活泼G21调皮G25G2A设计意图G2B用猜谜语的方式导入G23既能让孩子们了解歌词大意G23又能够充分调动孩子们的积极性G23引导他们从歌曲中寻找答案G23培养聆听的习惯G24通过拍手聆听歌曲G23引导学生体验节拍重音G24由于这是一首弱起节奏的歌曲G23教师适当地引导拍击强拍节奏非常必要G24反复聆听过程中引导学生感受歌曲欢快活泼的音乐情绪G23同时初步了解歌曲一问一答的演唱形式G24G29二G2A学唱歌曲G24G25导入新课G25G29G24G2A过渡语G2B云南是个美丽的地方G25除了G27猜调G28中的小伙G21G26G22G22G22伴之外G24还居住着许多少数民族小朋友G25请大家猜猜这是哪个民族的小朋友G2FG29G26G2A教师出示身穿彝族服装的小朋友的图片G24同时演唱G27远方的客人请你留下来G28中的乐句G2B哎里赛罗里赛G24远方的客人请你留下来G2EG2EG29G27G2A师G2B这是热情好客的彝族小朋友G25听听他们为我们带来的歌曲G25设计意图G2B教师出示的图片G23一下子拉近学生与彝族的距离G24衬词的演唱把彝族歌曲富有情趣的特色展示给学生G23让学生乐于参与G24G26G25初听范唱G24发声练习G25G29G24G2A师G2B说说歌曲中你印象最深的是哪一部分歌词G2FG29G22阿里里G23出现的次数最多G25G2AG29G26G2A让我们与彝族小伙伴一起来演唱山谷回声好吗G2F播放录音G29提前请一名学生录制好用G22G2CG32G23演唱的发声练习G2AG24让学生跟随录音模唱旋律G24同时出示乐谱卡片G24请学生找出每一次演唱的是哪一条G24然后看卡片上的音高G24边做手势边视唱唱名G25要求学生保持好气息G24声音唱圆润G24不要喊唱G25G29G27G2A加上歌词G22阿里里G23演唱回声G25将学生分成G33G21G34两组演唱G24第一次唱G24G33组用强力度演唱G24G34组用强力度模唱G2C第二次唱G24G33组用强力度演唱G24G34组用弱力度形成对比模仿G24仿佛山谷回声一般G25引导学生学会控制音量G25设计意图G2B通过模仿G25彝族小朋友G26的演唱G23在训练学生音准的同时G23巧妙地安排了发声练习G24用不同的力度模仿G23训练学生控制音量的能力G24同时把握音准G23为歌曲学唱做准备G24G27G25复听范唱G24解决难点G25G29G24G2A师G2B请仔细听一听歌曲一共有几个乐句G2FG29复听范唱G25G2AG29G26G2A教师用钢琴弹奏第三乐句G24请同学们辨别这是歌曲的第几乐句G24并模唱音高G25G29G27G2A学习新的音G26G26G26G24学做手势G24并结合前后音的手势唱准音高G25G29G28G2A再次聆听G24跟随教师一起做手势G25G29G2DG2A教师结合手势范唱乐谱G29重点范唱第三句G2AG24请学生记忆唱名G25G21G27G22G22G22设计意图G2B第三乐句是歌曲最难掌握的一个乐句G23其中包含一个新学的G23对其进行反复模唱G23并通过手势的运用与反复练习G23把握音准G24G28G25再听范唱G24熟悉旋律G25G29G24G2A师G2B请同学们跟老师做个游戏G24老师唱前半句G24请你们用G22阿里里G23接唱后半句G24注意唱准音高G25G29第三句全部由老师演唱G25G2AG29G26G2A教师任意唱第一G21二G21四乐句的前半句G24学生接唱后半句G25G29G27G2A师G2B谁能试着唱唱老师演唱的部分G2F老师来唱G22阿里里G23G25G29与学生互换角色G24分别演唱乐句的前后两部分G25G2AG29G28G2A学生独立演唱全曲G25设计意图G2B接龙演唱活动降低了学习难度G23能激发学生的学习兴趣G24G2DG25学唱歌词G25G29G24G2A教师范唱歌词G25G29G26G2A让学生试着复述歌词内容G24看谁听得最准确G25G29G27G2A让学生边听范唱边看歌谱G24并找出歌曲中所有的一字多音G25要求G2B一字多音处要唱得圆润连贯G25如G2BG29G28G2A完整演唱歌曲G25设计意图G2B一字多音的歌词对于一年级学生来说有一定的难度G23因此多听G23以模仿为主的学习方式尤为重要G24通过在歌谱中寻找一字多音的活动有意识地引导学生识读乐谱G23为今后的学习打下坚实的基础G24G29三G2A表现歌曲G24G25运用自制的小沙锤为歌曲伴奏G25在所有G22阿里里G23出现的地方G24双手持沙锤按照歌曲节奏演奏G25边奏边唱G25自制沙锤G2B将用过的易拉罐洗干净晾干G24装上米或者豆子后封口即可G25G26G25戴上自制的银项链G21银耳环G24唱起来G25自制银项链G2B用锡纸搓成长条围成圈G24上面可以缝上小珠子G24G21G28G22G22G22挂上各种长短不一的小挂饰G25G27G25用漂亮的花头巾围在腰上G24变成彝族小姑娘的长裙子G24与伙伴们拉起手跳舞G24在所有G22阿里里G23出现的地方G24踏出相同的节奏G25设计意图G2B引导学生开动脑筋G23动手制作道具G23培养学生观察G27模仿G27创造的能力G23让学生在浓厚的兴趣中感知音乐的美妙G24G21本案例由北京市中关村第三小学曹玲玲老师提供G22六G21相关资料听赏曲目歌谱憗懚戓戙憛小小小小憗憢乖乖乖乖憗憢乖乖乖乖憜来来来来憛憛小小小小憛乖乖乖乖憜乖乖乖乖憛憛我你我你憛们们们们憞憢说说说说憡憞憢给给给给憞憢你我你我憗们们们们憘猜猜猜猜憘什银什月憛么河么亮憞憢长，长，团，团，憞憢长长团团憗上上上上憘天天，天天，憚哪莲哪荷憘样藕样叶憞憢长长团团憞憢长长团团憗海海海海憘中中中中憘间间，间间，憘什米什粑憛么线么粑憞憢长长团团憞憢长长团团憛街街街街憞憢前前前前憗卖卖卖卖憘嘛嘛嘛嘛憚哪丝哪镜憘样线样子憞憢长长团团憞憢长长团团憗妹妹妹妹憘跟跟跟跟憘前前前前憗罗嗬罗嗬罗嗬罗嗬懽憜憢憛憢哎。哎。哎。哎。拻挀憠憛憢憖戂云南民歌猜调牗牘牗牘牗牘，牗牘，第G21三G21课G21G29G22G22G22冯日日G21湖南省长沙市芙蓉区朝阳小学一G21教学内容说明本课内容包括活动G22做做敲敲G23G21音乐知识G22打击乐器G26G26G26碰铃沙锤G23G21演奏G27闪烁的小星G28G21听赏G27星光圆舞曲G28以及歌表演G27快起床G28等五个教学内容G25本课是打击乐器正式进入的第一课G25教材按照G22辨音色G26做乐器G26敲乐器G26奏歌曲G23的顺序安排了活动G22做做敲敲G23G21音乐知识G22打击乐器G26G26G26碰铃沙锤G23G21演奏G27闪烁的小星G28等内容G24目的是让学生通过亲耳听G21亲手做G24来认识几种常见的打击乐器G24了解G21区分不同乐器的基本音色G2C在随乐演奏的过程中感受乐器的音色特点G24掌握乐曲的节奏G24并进行简单的器乐合奏G2C让孩子们在参与G21表现中增强自信心G24在动手制作中认识到音乐无处不在G24体验到探索和创造的乐趣G25听赏钢琴独奏G27星光圆舞曲G28目的在于培养学生良好的聆听习惯G24通过体态律动G24让孩子们感受三拍子的节拍感G25歌表演G27快起床G28是科达伊教材中的内容G24它旋律简单G21歌词生动G24是为了让学生巩固音高G21唱名的概念G24并积极主动地参与歌表演G24从而提高音乐表演能力G25二G21教学目标G24G25能够运用日常生活中的各种不同材料自制简易打击乐器G25G26G25认识打击乐器碰铃G21沙锤G24能够区分它们的音色G24掌握正确的演奏方法G24并能准确敲击节奏G25G27G25能运用打击乐器或自制乐器为歌曲G27闪烁的小星G28伴奏G24并进行简单的器乐合奏G25G28G25认真聆听钢琴独奏G27星光圆舞曲G28G24能用律动的方式体会音乐的节拍感G25G2DG25积极参与歌表演G27快起床G28G24能根据歌词的内容随着音乐的节奏用动作表现G25G21G2AG22G22G22三G21教学设计建议G29一G2A课时安排本课可做两个课时安排G25第一课时G2B认识碰铃G21沙锤两种打击乐器G2C运用日常生活中的材料G24自制音色相似的乐器G2C用打击乐器或自制乐器为歌曲G27闪烁的小星G28伴奏G25第二课时G2B听赏G27星光圆舞曲G28G24歌表演G27快起床G28G25G29二G2A活动G22做做敲敲G23本课是一堂集探索G21创造G21表现于一体的综合型音乐课G25课前教师可让学生自行准备一些日常生活中不同材质的物品G24如易拉罐G21塑料瓶G21瓷杯G21玻璃杯G21铁勺G21木块G21筷子等G25教师可引导学生反复敲击不同物品G24聆听它们发出的声音G24让学生在听辨声响的过程中认识到不同材质的物品发出的声音各不相同G25在学生开始产生好奇心的时候G24教师应适时出示打击乐器G24让学生了解打击乐器的外形特征和音色特点G25通过比较让学生找到与打击乐器声音相同或相似的物品进行制作G25在制作打击乐器的过程中G24教师应注意引导学生抓住物品的音色特点进行创作G25如G2B铁勺G21瓷杯发出的声音清脆G21悦耳G24和碰铃发出的声音相似G2C易拉罐或塑料瓶盛入沙子或豆子之类的物品G24正好可制作成沙锤G25教师只有引导学生在比较中发现G24在发现中创造G24才能制作出优质G21满意的G22小乐器G23G25G29三G2A音乐知识G26G26G26认识打击乐器碰铃和沙锤低年级的孩子对能发出美妙声音的打击乐器是非常感兴趣的G25教师可以先让学生摸一摸G24让他们探索这两种打击乐器怎样才能发出好听的声音G24然后再由教师用正确的方法演奏G24让学生感受碰铃和沙锤的音色G24并学会演奏G25G29四G2A演奏G27闪烁的小星G28法国儿歌G27闪烁的小星G28是孩子们耳熟能详的歌曲G25学生认识了打击乐器碰铃和沙锤G24并自制了与碰铃G21沙锤音色相似的乐器后G24教师可将学生分成两组G24命名为G22碰铃组G23和G22沙锤组G23G25教师弹奏歌曲G27闪烁的小星G28的旋律G24G22
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