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书书书第G21一G21课G21G22G22G22G22彭G21华G21湖南省长沙市雨花区雨花亭小学一G21教学内容说明本课的教学内容充分考虑了小学一年级刚入学儿童的年龄特点和认知规律G22包括音乐游戏G23欢迎你G24G21律动G23唱呀G22跳呀G24和活动G25谁的歌儿多G26G27其中G22音乐游戏G23欢迎你G24由四川童谣G23同他去G24改编G22律动G23唱呀G22跳呀G24则采用了蒙古族民歌的曲调G22开篇第一课就显现出本套教材G25中华母语音乐文化G26的特色G22让孩子们在音乐的启蒙阶段就得到母语音乐文化的浸润和熏陶G27音乐游戏G23欢迎你G24这一节里G22教材上呈现了音乐课堂的场景G28教室里摆放着钢琴G22黑板上写着G25欢迎新同学G26G22一位音乐老师和几个小学生正在做游戏G27直观的画面让学生充分感受到音乐起始课的氛围G22随后开展的师生共同参与的音乐游戏使学生对音乐课产生了浓厚的兴趣G27而采用问答和节奏念白的方式演唱歌曲G22则巧妙地把师生之间G21学生之间相互认识的过程展现得生动G21活泼与亲切G22拉近了师生之间G21新同学之间的距离G27律动G23唱呀G22跳呀G24要求学生根据教材中图示与方位的提示随着琴声念念拍拍G22主要是通过学生边念词边随乐律动G22如拍手G21跺脚等G22把握好上G21下G21左G21右的方向G22培养学生的节奏感和动作协调能力G27活动G25谁的歌儿多G26其实就是帮助一年级新生回忆并复习幼儿园学过的歌曲G22增强孩子们演唱歌曲的兴趣和上台表演的自信心G27二G21教学目标G22G23喜欢本节课的音乐游戏G21律动以及活动G22能自信大方地参与音乐活动G27G24G23能跟着G23唱呀G22跳呀G24的音乐有节奏地拍手和跺脚G27G25G23乐意上音乐课G22养成认真聆听音乐和观看别人表演的习惯G22懂得如何当一名文明G21热情的小观众G27G23G22G22G22G22三G21教学设计建议G29一G2A课时安排作为音乐起始课G22本课可安排两课时G27第一课时将三个教学内容融合在一起G22第二课时继续玩音乐游戏与表演节目G22让每个孩子都有表演的机会G22使更多的孩子相互认识G27也可以安排成第一课时以音乐游戏为主G22结合活动G23谁的歌儿多G24自主表演G22第二课时先学习律动G22再玩音乐游戏和自主表演G27G29二G2A音乐游戏G23欢迎你G24刚入学的小朋友G22最喜欢的就是做游戏G27G23欢迎你G24是让师生之间G21学生之间相互认识的一个音乐游戏G27建议教师在游戏之前先用节奏向同学们问好G22比如G28然后要求学生用同样的方式向老师问好G27接下来教师可以用歌声向同学们问好G22比如G22学生可回答G28教师唱G23问好歌G24时最好能边唱边拍节奏G22并要求学生也把节奏拍出来G22这样就为游戏中的节奏问答打下了基础G27由于歌曲的第一句和第三句是完全相同的G22教师可以反复唱第一句G22这样既能让教师认识更多的新同学G22又使学生通过多次聆听潜移默化地学会第三句G27歌曲第二句是有节奏地念词G22教师要引导学生拍着节奏说出自己的姓名G22游戏时G22尽量让全班同学都有说出自己姓名的机会G27歌曲第三句和第四句G22由全班同学齐唱G22让每一位新同学充分感受到置身于集体之中的温暖和幸福感G22由此产生强烈的学习愿望G27这个游戏还可以与活动G25谁的歌儿多G26结合起来进行G27教师唱完第一句后G22邀请新同学告诉大家自己的名字G22并上台演唱幼儿园学过的歌曲G27然后G22全班同学齐唱第三G21四句G22给予这位同学鼓励G22让他对自己的表现充满自信G27G29三G2A律动G23唱呀G22跳呀G24教材选用了一首蒙古族民歌曲调作为律动的背景音乐G22让学生念白G22做拍手G21跺脚的律动G27教材插图展示了四种律动的形式G22提示教师组织教学G27教师要注意充分调动学生的积极性G22让学生多聆听音乐G22感受音乐的节奏G22体验四二拍子的恒拍G22逐步养成内心的节奏感G27教师要循序渐进地引导学生参与表演G22首先让学生仔细观察教师的律动表演G22然后随着琴声念念拍拍G27建议分以下几个环节进行教学G28G22G23根据音乐拍击节奏G29G22G2A教师根据教材的提示G22随着音乐拍手G22但不分上下左右G22只在固定的小节拍两次G27G24G22G22G22G22G29G24G2A引导学生观察G22找出拍手的规律G29每隔一小节拍两次G2AG27G29G25G2A学生跟老师一起合着音乐拍手G27G29G26G2A教师根据教材的提示分别左右上下拍手G22引导学生观察G22然后合着拍一拍G27G24G23随着琴声念念拍拍G29G22G2A教师边弹琴边念词G22学生拍手伴奏G27G29G24G2A学生随着琴声边念词边拍手G27G29G25G2A分小组比赛G22获胜的小组上台接龙表演G27G25G23念白G21拍手与跺脚的组合表演考虑到有的学生手脚组合的动作不一定做得好G22老师可以先将念白G21拍手G21跺脚分开练习G22再将念白与拍手G21念白与跺脚G21拍手与跺脚分别进行组合练习G22最后将念白G21拍手与跺脚组合在一起进行练习G27G29四G2A活动G25谁的歌儿多G26这一教学环节的设计G22主要包含三方面的目的G28一是复习学生在幼儿园所学的歌曲G2B二是了解每位新生学习音乐的基本情况G2B三是为学生提供表演的机会G22激发学生的表现欲望G22提高学生的学习兴趣G27开展这一环节活动的难点是如何调动学生参与表演的积极性G22以及如何调控好活动的气氛G22做到既热烈又有序G27为此G22就这一教学环节从三个方面提几点建议G22供老师们教学时参考G27G22G23课前准备G29G22G2A在前一节课要布置好本节课的任务G22交代本次活动的内容G22让学生提前做好准备G27最好能得到家长的支持G22请家长和孩子一起G22选好表演内容G22准备好服装G21道具等G22这样能让孩子体验到演出前的激动与喜悦G27G29G24G2A布置好表演场地G27这节课的教学应该与平常的课程有所不同G22可将桌椅摆成马鞍形G22以便学生观看表演G2B黑板上写好主题G25谁的歌儿多G26G22并配上一些色彩鲜艳的简笔画G2B有条件的还可以挂些彩条G21气球等G27总之G22要让孩子们一走进教室就感觉到浓厚的氛围G22从而调动学生的情绪G22激发表演的积极性G27G29G25G2A准备一些小朋友们在幼儿园已学歌曲的伴奏音乐G27G29G26G2A准备若干用于奖励学生的小奖品G22如小红花G21不干胶贴纸等G27G24G23开展活动活动开始前G22播放一些小朋友们熟悉的幼儿歌曲G22让他们自由地随乐跟唱G22这样可消除学生紧张G21害怕的情绪G22活跃课堂气氛G22有利于活动的开展G27也可由老师弹琴伴奏G22齐唱一些小朋友们最爱唱的歌曲G22帮助小朋友们回忆歌词G27活动的导入可G25开门见山G26G22也可从齐唱中发现积极分子G22并以此为切入口G22唱好G25开门戏G26G22打好G25当头炮G26G27在本活动环节中G22老师要注意以下几点G28G29G22G2A让学生学会自己报幕G22报幕的内容包括表演者姓名G21节目名称及形式等G27G29G24G2A老师的当场点评很重要G22要以鼓励为主G22这样能给小朋友一份自信G22同时老师的点评又起到提醒小朋友注意提高表演水平的作用G27如G28G25这位小朋友的歌唱得真好G22她不但G25G22G22G22G22声音甜美G22表情非常好G22而且还加上了自己编的动作G22真是一位出色的歌手G27G26如果遇到大声喊唱的同学G22不要正面批评或嘲笑G22而应委婉地指出G28G25假如声音小一些G22演唱效果会更好G27G26总之G22既不能伤害孩子的积极性G22又要达到教育的目的G27G29G25G2A尽量让每个孩子都有上台表演的机会G27老师不能只关注表现突出的孩子G22更要注意观察自信心不足的孩子G22应该给他们更多的鼓励与关爱G22如安排他们齐唱G22并及时给予表扬和鼓励G27G29G26G2A活动内容不要局限于G25谁的歌儿多G26G22可延伸到各种才艺表演G22如舞蹈G21健美操等G27G29G27G2A让孩子们在活动中养成认真聆听他人演唱G21观看他人表演的习惯G22做到注意力集中G22不讲小话G22每个节目后要鼓掌G22让孩子们从小懂得如何当一名文明G21热情的小观众G27G25G23活动评价评价本活动环节的成功与否G22不在于学生表演节目的质量高低G22而应侧重从以下几方面来衡量G28G29G22G2A课堂气氛是否热烈G22是否充分调动了学生参与活动的积极性G27G29G24G2A是否使每位学生都获得了自信G27G29G25G2A是否激发了学生学习音乐的兴趣和表演欲望G22初步建立了和谐G21平等G21民主的师生关系G27四G21教材分析音乐游戏G21欢迎你G22童谣是在儿童中流传的歌谣G22一般形式简短G22内容通俗易懂G27G23欢迎你G24根据四川童谣G23同他去G24改编而成G27歌曲是由四个乐句组成的一段体结构G22演唱与念白相结合G27第一句是提问G28G25新同学呀多又多G22你的名字叫什么G2CG26旋律亲切G22口语化G27第二句是念白G22有节奏地说出演唱者的姓名G27第三句与第一乐句旋律相同G22歌词表达认识新同学的快乐心情以及全班同学对新同学的欢迎G27第四句念白G22全班同学有节奏地念出欢迎词G27整首歌曲说唱结合G22活泼而不失规整G22生动地表达出新生见面时激动G21愉快的心情G27五G21教学案例欢G21迎G21你教学设计思路本节课是一年级上学期第一节音乐课G22教师所面对的是一年G26G22G22G22G22级的新生G27本课的教学内容包括音乐游戏G23欢迎你G24G21律动G23唱呀G22跳呀G24和活动G25谁的歌儿多G26G27设计者根据一年级小朋友爱玩好动的年龄特征G22将音乐游戏G23欢迎你G24和活动G25谁的歌儿多G26结合在一起进行G22既能让师生在玩的过程中相互认识G21拉近距离G22又能让学生上台演唱幼儿园学过的歌曲G22增加他们的自信心G27随后G22师生在融洽的氛围中共同进行律动G23唱呀G22跳呀G24G22培养学生对音乐的感受力和表现力G27教学目标G22G23喜欢本节课的音乐游戏G21活动以及律动G22能自信大方地参与音乐表现活动G27G24G23能随着G23唱呀G22跳呀G24的音乐有节奏地拍手和跺脚G27教学重点律动G23唱呀G22跳呀G24G27教学难点随着音乐律动G27教学准备钢琴G21电脑G21课件G27教学过程G29一G2A导入G22G23师生用节奏问好G29G22G2A教师边拍节奏边向学生问好G28G21G29G24G2A学生边拍节奏边回答G28G27G22G22G22G22G21G24G23师生用歌声问好G29G22G2A教师边拍节奏边唱G28G21G29G24G2A学生边拍节奏边回答G28G21设计意图G28导入环节教师先用拍节奏的形式问好G21然后过渡到边拍边唱G22问好歌G23G21为音乐游戏G22欢迎你G23中的节奏问答打下基础G24G29二G2A参与音乐游戏G23欢迎你G24和活动G25谁的歌儿多G26G22G23教师先用节奏介绍自己G22然后引导学生用同样的方式介绍自己师G28同学们G22我是你们的音乐老师G22你们想知道我的姓名吗G2C仔细听好了G27G29教师边说边拍节奏G27G2AG21师G28你能像我这样介绍自己吗G2CG29G22G2A学生根据老师拍击的节奏介绍自己的姓名G27G29G24G2A教师改变速度与声音的强弱G22学生做出相应的回答G27G24G23结合音乐游戏G23欢迎你G24G22举行活动G25谁的歌儿多G26G29G22G2A教师演唱G23欢迎你G24第一句G22指名学生回答G27师唱G28新同学呀多又多G22你的名字叫什么G2CG29G24G2A教师邀请回答姓名的学生上台参与活动G25谁的歌儿多G26G27师G28报了姓名的同学请到台上来选择你会唱的歌G22为大家表演G27G29课件出示幼儿园学过的歌曲名称G22如G23数鸭子G24G21G23闪烁的小星G24等G22根据学生所选的歌曲播放伴奏音乐G27G2AG29G25G2A学生自由演唱歌曲G27G29G26G2A教师演唱G23欢迎你G24第三句G22引导学生拍节奏回答G27师唱G28认识你呀真高兴G22我们拍手欢迎你G27全班齐答G28G21G28G22G22G22G22设计意图G28这一环节结合音乐游戏G22欢迎你G23G21举行活动G25谁的歌儿多G26G21师生在相互认识的同时上台演唱歌曲G21拉近了师生的距离G21使学生对音乐课产生兴趣G24G29三G2A感受音乐G23唱呀G22跳呀G24G22引导学生律动师G28通过刚才的游戏G22我已经认识你们了G22那你们知道音乐课除了唱歌以外G22还有什么好玩的吗G2C瞧瞧我在干什么G2CG22G23随着音乐拍击节奏G29课件播放G23唱呀G22跳呀G24的音乐G22教师按教材上的要求拍手G22但不分上下G21左右G22只在固定的小节拍两次G27G2AG29G22G2A引导学生观察G22找出拍手的规律G29每隔一小节拍两次G2AG27G29G24G2A学生跟着老师一起合着音乐拍手G27G29G25G2A启发学生用不同的声势动作拍击G29如拍肩G21拍腿G21跺脚等G2AG27G29G26G2A教师按教材上的要求分左右G21上下拍手G22引导学生观察G22然后尝试合着音乐拍一拍G27G24G23随琴声念念拍拍G29G22G2A教师弹琴念律动词G22学生拍手伴奏G27G29G24G2A学生试着听琴的同时边念边拍手G27G29G25G2A分小组比赛G22获胜的小组上台接龙表演G27G25G23创编其他声势动作师G28想一想G22除了拍手G22还可以用什么动作来伴奏呢G2CG29G22G2A启发学生用不同的声势动作为歌谣伴奏G27G29G24G2A引导学生组合两种声势动作为歌谣伴奏G29如跺脚和拍手G21点头和拍手G21走步和拍手等G2AG27G29G25G2A学生自由组合练习G27G29G26G2A学生选择声势动作组合随着音乐表演G27设计意图G28教师引导学生感受音乐G21观察动作G21由浅入深地让学生进行律动G21并鼓励创编声势动作G24G29四G2A小结师G28今天的音乐课你最喜欢哪一个音乐游戏或音乐活动G2CG29学生回答G27G2A师G28以后的音乐课我们将聆听许多优美的音乐G22演唱许多动听的歌曲G22还有不少有趣的音乐游戏在等着我们呢G2D设计意图G28让学生了解音乐课的目的G21激发学生学习音乐的欲望G24第G21二G21课G29G22G22G22G22冯G21路G21湖南省长沙市芙蓉区教科中心一G21教学内容说明如果把第一课看作是开启G25小学音乐学习之旅G26的热身单元G22那么第二课才是真正地踏上旅途G27解读本单元的信息G22有利于理解整套教材的设计思路G22也有利于教学基本策略的制定和教学方法的选择G27本单元由四个教学材料组成G22对这四个教学材料的解读如下G28G22G23哈尼族童谣G23其多列G24G27本套修订版教材大量选用我国民族民间音乐G22努力构建以G25中华母语音乐文化G26为核心的音乐教材体系G27选取哈尼族童谣G23其多列G24作为这一课的主打曲目G22就是这一编写思想的体现G27本套教材在G22G2EG24年级重点安排了中华各民族童谣和外国儿歌G22这与匈牙利教育家柯达伊的教学思想不谋而合G27柯达伊认为G28童谣和民间音乐既简单又富有表情G22来源于生活G22与创作歌曲比G22更适合儿童学习G27G23其多列G24是一首活泼欢快的二拍子歌曲G22律动感强G22由四分音符和八分音符组成G22民族五声调式G22音域在六度以内G22多下行音程G27这些音乐特点G22都是很适合小学一年级学生的G27而G25以儿童发展为基础G26也是柯达伊教学思想的重要内容G27教材还为G23其多列G24设计了G25拍手G26G21G25拍腿G26与G25跺脚G26的声势动作G27声势动作是G25奥尔夫教学法G26中的重要内容之一G27教材为G23其多列G24设计的声势动作G22能很好地引导学生把握这首歌曲的节奏和律动感G27让学生伴随着歌曲的演唱G22运用声势动作伴奏G22能发展学生的综合表现能力G27G23其多列G24这个少数民族童谣材料和与之配套的声势动作G22透露了本套教材编写的一些重要信息G28重视中华母语音乐文化G2B以柯达伊教学法为基础G22充分吸收国外著名教学体系成熟的思想理念G22应用其优秀的实践成果G22并将之进行本土化的实践G27G24G23管弦乐曲片段G28G23小鸟G24和G23狮王G24G27经典的音乐作品G22是儿童重要的学习材料G27本单元选取的两个音乐材料G22G23小鸟G24选自G23彼得与狼G24G22G23狮王G24选自G23动物狂欢节G24G27这两个主题都非常短小G22且音乐形象生动鲜明G22G2AG22G22G22G22充满趣味G22有利于唤起低年级儿童的听觉注意力G22对于训练学生聆听音乐G21感受音乐G22培养听觉注意力很有效果G27教材上的小精灵提示语G25我学小鸟飞G26G21G25谁来演狮王G26等G22均是对学生在认真聆听音乐的基础上展开联想G22进行音乐表现的鼓励G27而要求学生把感受到的音乐形象用动作表现出来G22这是达尔克罗兹音乐教育思想在教材中的体现G27G25G23音乐活动素材G28G23听听谁在唱G24G27本套教材还有一个编写特点G28每一单元均是在一个情境主题下G22由演唱G21听赏G21音乐游戏G21律动G21歌表演G21集体舞G21综合表演G21音乐知识G21活动以及练习等有机构成G27这种体例结构宽松G22精巧灵活G27对教师而言G22便于理解与驾驭教材G2B对学生而言G22有利于在一系列有分有合的G25唱G2E舞G2E奏G2E动G2E赏G2E创G26等活动中进行综合多样的音乐实践G22获得感受G21体验G21想象和表达音乐的经验G27这种G25综合多样G26性G22不仅体现在同一单元内多个材料的组合上G22还体现在对同一材料的综合使用上G27G23听听谁在唱G24就是一个综合开发的范例G27这个G25唱一唱G26的活动G22其综合价值主要有G28简单的即兴创编G29歌词替换G2AG21简单的音响探索和音乐表现G29模仿自然界和生活中的声音G22模仿角色动作G2AG21声音训练G29音准G21节奏G21发声G2AG27还有一些隐藏的G21辅助的价值G28继续巩固四二拍子感受G22继续巩固五声音阶的各音级音高感受G22初步获得对音乐结构的感受G29具有典型中国音乐特征的G21同头换尾的问答句结构G2AG22等等G27G26G23音乐知识G28声音的长短G27音乐音响最基本的四要素是G28音色G21音高G21音强G21音长G27它们的结合G22又产生了节奏G21节拍G21旋律G21和声G21复调G21曲式等音乐音响的基本组织形式G27这些组织形式之间的有机结合G22就构成了完整的音乐作品G27帮助小学低年级儿童理解音色以及音的长短G21高低G21强弱G21快慢等概念是非常必要的G27只是对于儿童来讲G22不需要他们描述概念内涵G22只要他们能用自己的话说出对这些概念的理解G22并且能进行听辨G21模拟G29模仿唱G21奏出相应的音效G2A即可G27具体的学习方式可以多种多样G22既可以在唱歌G21律动等音乐活动中进行G22也可以在游戏活动中进行G27本单元为G25声音的长短G26设计了一些练习活动G27在G25音乐知识G26栏目里G22声音的长短用两个小动物及其叫声G29小猫G25喵G2EG2EG2EG26G21小老鼠G25吱吱吱G26G2A的图片直观形象地解释了G22再结合一个听辨及模仿的练习活动G29包含了音色和声音的长短两个要素G2AG22符合儿童的认知特点G27图片上的发声物都是具备声音长短对比性的G22如G28火车汽笛G25呜G2EG2EG2EG26与单车铃铛G25丁零丁零G26G22水牛G25哞G2EG2EG2EG26与小鸭子G25嘎嘎嘎G26G22下雨G25沙沙沙G26与青蛙G25呱呱呱G26G2B公鸡G25喔G2EG2EG2EG26与小鸡G25叽叽叽G26等G27这个练习活动G22其实是从G25音乐知识G26中G25小猫G26和G25小老鼠G26那一组对比的声音形象延伸而来G27教材对音乐知识作如此形象化的设计G22体现了对感性教学的重视G22体现了对学生生活经验的尊重以及对儿童心理特点的关注G27二G21教学目标G22G23能用正确的姿势G22自然的声音G22有表情地演唱哈尼族童谣G23其多列G24G27G21G2BG22G22G22G24G23能配合G23其多列G24的演唱G22用G25拍手G26G21G25拍腿G26与G25跺脚G26的声势动作进行伴奏G27G25G23能认真聆听G23小鸟G24和G23狮王G24两个音乐片段G22展开想象G22并能随着音乐将自己感受到的形象用动作表现出来G27G26G23积极参加G23听听谁在唱G24的音乐活动G22能模仿自然界和生活中的声音G22即兴编唱歌词G27G27G23理解G25声音的长短G26概念G22能对具备长短对比的音组进行正确的模仿与听辨G27三G21教学设计建议G29一G2A课时安排本单元可以用两个课时完成G27第一课时G28演唱G23其多列G24和听赏G23小鸟G24G21G23狮王G24G27第二课时G28唱一唱G23听听谁在唱G24和音乐知识G25声音的长短G26G27G29二G2A演唱G23其多列G24G23其多列G24是一首童谣G27建议教师从按节奏读歌词入手来实施教学G27按节奏读这首童谣G22不仅要强调节奏节拍的准确性和稳定性G22还要注意朗读时的语调和表情动作等G22力求表情生动G22语言充满音乐性G27教师可以参考教材上设计的声势动作G22配合朗读或演唱G27这组声势动作在设计时G22特别考虑了这首哈尼族童谣的一些风格化的律动特点G29比如G28G25其多G21列G28其多G21列G28G26处G22对G25列G26字用拍手进行了重音强调G22而G25其多列G26以外的歌词部分G22重音还是在第一拍上G2AG27希望教师能体会到这个设计的用意G27至于歌曲G22采用G25听唱法G26或G25直接模唱法G26学习均可G27学会唱歌之后G22可带着学生一边唱G22一边用声势动作参与G22或者辅以一些与内容相关的表现性动作G22使学生G25唱G2E动G26结合G22享受音乐表达的快乐G27特别提示G22这是本套教材里第一首正式学唱的歌曲G22一定要从这首歌开始G22着手建立学生良好的演唱习惯G28用自然的声音轻声唱G22注意倾听集体的声音G22注意音准节奏等G22同时鼓励学生尽可能地背唱歌曲G27G29三G2A听赏G23小鸟G24G23狮王G24G23小鸟G24和G23狮王G24建议先分别听赏G22具体可采取如下步骤G28初听主题G29组织好学生G22强调安静地G25听G26G2AG2EG2EG2E引导学生根据音乐G22想象音乐形象G29师G28你们看G22这是什么来了G2AG2EG2EG2E学生交流G22尝试用动作模仿G2EG2EG2E复听主题G22鼓励学生跟随音乐进行动作模仿G29师G28你们能不能跟着音乐G22学学小鸟飞的样子G22看谁的动作与音乐最贴切G2AG2EG2EG2E介绍作品G22模唱主题旋律部分G27两段音乐按以上程序分别都听了两遍G22学生也能记住音乐主题了G27最后一遍G22可以把两段音乐连起来听一次G22学生一边哼唱音乐主题G22一边随音乐进行动作模仿G27这里也有一个特别提示G22这是学生第一次进行欣赏活动G22要培养学生良好的欣赏习惯G22要求学生学会安静G21专注G21完整地倾听音乐G22鼓励学生积极地展开想象和表现音乐G22任何动作和表达都要符合音乐的情绪G21节奏G21节拍与速度G22不能脱离音乐G27G21G21G22G22G22G29四G2A唱一唱G23听听谁在唱G24G23听听谁在唱G24是一个兼具练声G21歌词创编G21音响探索和音乐表现的训练素材G27在此G22教师要注意指导学生的歌唱发声G22特别是学生即兴模拟的音响G29如咔嚓G21吱吱等G2AG22很可能把学生的发声导向卡G21扁G21白G21挤G21压G21喊等错误状态G27即使不是一首正式演唱曲目G22也要注意旋律的音准节奏G22这是音乐学习的基本要求G22任何时候都不能放松G27G29五G2A音乐知识G2EG2EG2E声音的长短G25声音的长短G26部分G22教材上已经设计了好几组对比的声音G27除了教材上的这些G22教师还可以让学生设计更多的具备长短对比的音组G27此外G22练习活动的形式要注意多样化和趣味化G27四G21教材分析G21其多列G22这是一首活泼欢快的哈尼族童谣G22具有载歌载舞的特点G27G25其多列G26在哈尼语中是G25快快来G26的意思G27歌词描绘了哈尼族儿童劳动时的情景G22充满山村生活的乐趣G27歌曲是一段体结构G22四二拍子G22羽调式G27首尾各两个小节G25其多列G26G22虽然音调不同G22但有严谨的呼应关系G22而且有宫G21羽调式交替的韵味G22使上下两个乐句色彩对比鲜明G27G25其多列G26多次反复G22却并不使人感到单调乏味G22反而令人回味无穷G27管弦乐曲G21彼得与狼G22及其G23小鸟G24G23彼得与狼G24由前苏联作曲家普罗科菲耶夫作词作曲G22写于G22G29G25G2A年G22同年首演于莫斯科G27这是一部交响童话G22采用新颖的创作手法G22具有鲜明的旋律与生动的形象G27既有自然音响的模拟G22又有深刻的性格刻画G2B既有戏剧性冲突G22又有抒情性描述G27作品以其巨大的感染力和表现的准确性以及高度的专业技巧G22体现了儿童向往和平的纯真情感G22成为前苏联音乐的经典之作G27在乐曲中G22作者用较周详的文字G22介绍了童话中每个角色及其主题G27在音乐进行中G22作者先用朗诵的方式介绍各段的主要情节G22再用音乐描绘出一个个形象G27这样G22就把听众的想象完全纳入到作者规定的情景之中G22加深了听众对乐曲的理解G27这部作品的结构没有受传统曲式的制约G22音乐的发展随着情节的发展而发展G22但形式完整G22逻辑性很强G27G23小鸟G24选自乐曲第一部分G27落在树上的小鸟G2EG2EG2E彼得的好朋友G22叽叽喳喳叫道G28G25周围的一切多安静啊G2DG26它那清脆婉转的鸣叫由长笛在高音区奏出G28乐曲以长笛特有的音色G22在高音区吹奏出跳跃的G25小鸟G26主题音乐G22旋律短小流畅G22节G21G23G22G22G22奏轻快G21灵巧G21活泼G22形象十分生动G27管弦乐曲G21动物狂欢节G22及其G23狮王G24这是法国作曲家圣桑的一首小型器乐套曲G22又名G23大动物园狂想曲G24G22作于G22G2BG2BG2A年G27作者以其特有的夸张和幽默G22对当时社会上的各种人物进行了辛辣的讽刺和嘲笑G27同时G22他还将其他作曲家的一些著名音乐主题糅合在自己的创作之中G22并加以有趣的变形G22使其形象更加鲜明G22寓意更为深刻G27他的这部小型器乐套曲通俗易懂G22极富生活情趣G27作品自首演以来G22一直受到人们的喜爱G27据说G22在法国一些地方每年一次的狂欢节上G22几乎都要演奏这首趣味盎然的乐曲G27G25狮王G26又叫G23序曲和狮王进行曲G24G27这段音乐首先在两架钢琴的双手震音衬托中G22由弦乐器奏出序曲的旋律G22声音从弱到强G27接着G22两架钢琴以音阶式的反方向进行G22像一阵风似的刮过钢琴的大部分音区G22并以强有力的和弦结束了仅有十二小节的序曲G22从而拉开了G25狂欢节G26的帷幕G27接下来G22在浑厚有力的行进式的小引子之后G22响起了兽中之王G2EG2EG2E狮子那威严的G21令人恐惧的主题G28这个主题建立在弦乐器强有力的八度齐奏上G22它栩栩如生地描绘出这兽中之王骄横凶暴的形象G27在几次变奏之后G22由大提琴G21低音提琴及一架钢琴奏出快速而富有力度变化的半音进行G22逼真地模拟了狮王狂怒的咆哮声G22听后令人毛骨悚然G27尤其是弦乐齐奏的倚音所造成的短促而无比威严的吼声G22更使人由衷地佩服作曲家那神奇的造型技巧G27五G21教学案例其G21多G21列教学目标G22G23能用正确的姿势G21自然的声音G22有表情地演唱哈尼族童谣G23其多列G24G22并能用声势动作为歌曲伴奏G27G24G23能认真听赏G23小鸟G24G21G23狮王G24G22想象音乐形象G22并随音乐G21G24G22G22G22做出相应的体态反应G27G25G23能听辨并模仿出长短不同的声音G27教学重点有表情地演唱G23其多列G24G22并进行声势律动G27教学难点引导学生专注地聆听音乐G22并能根据音乐做动作G27教学课时一课时G27教学准备课件G21多媒体G21钢琴G27教学过程G29一G2A听音乐G22进教室随着G23其多列G24的音乐走步G21拍手律动G27第一遍G28学生随音乐走步律动G27G21G21G21G21G21G29感受二拍子G2A第二遍G28加入拍手G21拍腿的声势动作G27G29二G2A学唱G23其多列G24G22G23读童谣师G28小朋友们G22今天老师见到你们可开心了G22开心得手舞足蹈G22你们也跟我一起来好吗G2CG21G27注G28左G21左手拍左腿G29右G21右手拍右腿G29拍G21双手拍击G24G2A师示范G2EG2EG2E生模仿G2EG2EG2E师在学生的声势伴奏下G22读G23其多列G24G21G25G22G22G22歌词G27G24G23介绍G23其多列G24师G28刚才G22老师在你们拍打的节奏中G22读了一首哈尼族的童谣G22你们听出童谣中出现得最多的一个词是什么吗G2C生G28其多列G27师G28G25其多列G26是哈尼族语言G22G25快快来G26的意思G22这首童谣的名字也叫G23其多列G24G27G25G23初听歌曲师G28哈尼族的小朋友们还将这首童谣编成了一首歌G22你们听G27完整听赏歌曲G23其多列G24G27G26G23学唱第一段师G28你们想不想把这首童谣唱出来呢G2C我们现在就一起来学唱这首好听的歌曲G27随琴跟唱G2EG2EG2E纠正错误G2EG2EG2E师生接龙唱G2EG2EG2E完整演唱G27师G28你们的歌声真好听G22我们把歌词中的动作也加入到我们的歌声中好吗G2C你们看老师是怎么做的G27教师示范G29加入简单的表演性动作G22边做边唱G2AG2EG2EG2E学生模仿G27G27G23学唱第二段教师范唱第二段G27师G28这一次G22哈尼族的小朋友唱了什么呀G2C生G28小树叶随风飘扬G27学生随琴跟唱G2EG2EG2E完整演唱G2EG2EG2E即兴加入简单动作进行表演唱G27G2AG23学唱第三段教师范唱第三段G27师G28哪个小朋友可以告诉老师G22哈尼族的小朋友又叫我们G25其多列G26干什么啊G2C生G28高高兴兴去上学G27学生直接跟琴试唱G2EG2EG2E即兴加入简单动作进行表演唱G27G2CG23加入表演动作完整演唱全曲G29三G2A听赏G23小鸟G24与G23狮王G24G22G23听赏G23小鸟G24师G28我们的歌声把森林里的小动物也吸引来了G22你们听G22是谁来了G2CG29课件播放G23小鸟G24G22学生聆听G27G2A生G28小鸟G27G21G26G22G22G22师G28这是一只什么样的小鸟呢G2C生G28活泼G21快乐的小鸟G27师G28那我们也来和这只快活的小鸟一起飞舞吧G2D学生听音乐G22模仿动作G27G24G23听赏G23狮王G24师G28嘘G2D你们听G22森林那边有什么动物向我们走来了G2CG29课件播放G23狮王G24G22学生聆听G27G2A生G28狮子G21老虎G21恐龙G2FG2F师G28你们为什么觉得音乐描述的是狮子G21老虎G21恐龙呢G2C生G28G29略G2A师G28我们刚刚听到的音乐缓慢G21沉重G22透着一种威严的感觉G22中间还有咆哮的声音G22让我们忍不住想到了大型的G21威猛的动物G27让我们听着音乐G22来模仿一下它们吧G2D学生听音乐G22模仿动作G2EG2EG2E教师组织点评G22请部分同学示范G22同时强调动作要与音乐吻合G29特别是咆哮部分G22动作要与音乐的节奏合上G2AG2EG2EG2E学生再次聆听音乐G22模仿动作G27G29四G2A音乐知识G2EG2EG2E音的长短师G28狮王踏着它威严的步伐慢慢地走远了G22现在请同学们坐下来G22我们一起欣赏森林中各种有趣的声音吧G2D师G28请你们闭上眼睛听听G22这是什么声音G2C听一听G22学一学G22谁的声音长G2CG29课件播放多组声音长短各异的音频G22学生听辨并模仿G27G2A师G28我们在森林里度过了愉快的一天G22现在天色不早了G22我们也该回去了G22让我们跟森林说再见吧G2DG29五G2A听音乐G22出教室学生随G23其多列G24的音乐拍手出教室G27G27本案例由湖南省长沙市芙蓉区大同古汉城小学左文娟老师提供G2A第G21三G21课G21G27G22G22G22陈善冰G21湖南省长沙市雨花区天华寄宿制学校一G21教学内容说明本课包括演唱歌曲G23亮火虫G24G22音乐游戏G23打掌掌G24G22音乐知识G2EG2EG2EG29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A的音高G21唱名G21手势G22听赏童声合唱G23夏夜G24四个教学内容G27本课教材以G25中华母语音乐文化G26为核心展开G27低年级学段是学生接触音乐的初始阶段G22是学习母语音乐文化的关键时期G22编者将有趣的贵州童谣G23亮火虫G24G21江西童谣G23打掌掌G24作为歌唱与音乐游戏的材料G22让孩子们在演唱G21表演和游戏中感受与体验母语音乐G22积累民族民间音乐的语汇G22逐步熟悉并热爱母语音乐文化G27同时G22也让孩子们在学唱童谣的过程中养成良好的歌唱习惯与正确的歌唱姿势G27本课呈现的知识点是G28G29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A三个音的音高G21唱名G21手势G27G29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A三个音是母语音调中最早接触的三个音G22是学习母语音调的第一步G27听赏童声合唱G23夏夜G24目的在于培养良好的聆听习惯G22通过设计各种体态律动的参与G22让学生初步感受三拍子的节拍感与合唱的艺术魅力G22训练合唱感知力G22体验音乐的美感G27二G21教学目标G22G23能有表情地演唱童谣G23亮火虫G24G22能与伙伴合作用声势动作参与表现音乐游戏G23打掌掌G24G22逐步养成良好的歌唱习惯与正确的歌唱姿势G27G24G23能唱准G29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A三个音的音高G22学会G29G2DG2EG2AG21G29G2FG30G31G2AG21G29G31G32G2A三个音的手势G22并能运用手势唱准音高及歌曲G27G25G23听赏童声合唱曲G23夏夜G24G22能运用律动初步感受三拍子的节拍感G22体验音乐的情绪G27三G21教学设计建议G29一G2A课时安排本课可安排两课时完成G27G21G28G22G22G22第一课时G28学唱歌曲G23亮火虫G2
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