湘艺版小学音乐.教师用书.五年级下册电子书（全册电子教参）.pdf

书书书第G21一G21课G21G22G22G22G22易玉丹G21湖南省株洲市芦淞区高家坳小学一G21教材内容说明中国民歌源远流长G22是我国传统文化的一个重要组成部分G23民歌因地域G21环境G21方言G21生活等差异形成了多姿多彩的风格G23汉族民歌在中国民歌中占有非常重要的地位G22学习G21了解汉族民歌G22是一项重要的学习内容G23本课根据民歌色彩区的一般分类G22安排了湖北G21河南G21安徽G24简称G25鄂豫皖G26G27的三首具有代表性的汉族民歌及民歌改编的乐曲G23以G25演唱G26G25听赏G26G25歌表演G26等形式G22让学生参与体验G22并了解这个区域汉族民歌的风格特征与相关文化G22感受体验地方音乐的韵味及内在情感G22弘扬祖国的民族音乐G23G28编花篮G29是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌G22它吸收了豫剧的行腔韵味G22很具戏剧性G23学唱G28编花篮G29主要是让学生在感受乐曲欢快的旋律和独特的音乐风格的基础上G22用歌声将一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情淋漓尽致地表现出来G23管弦乐曲G28湖北小调G29是根据湖北民歌G28哪有闲空回娘家G29改编而成G22主要是让学生感受乐曲明朗G21轻快的曲风和人们热火朝天G21夜以继日的劳动场面G23G28溜溜山歌G29是安徽山歌G22主要是让学生在一领众和G21相互呼应以及唱念相接的表演过程中G22感受歌曲朴实G21风趣G21诙谐的情趣G22懂得团结一致力量大的真谛G23此外G22本课还安排了G25练一练G26G22将识读乐谱与湖北民歌G28清江河G29G21蒙古族民歌G28虹彩妹妹G29相结合G22让学生在易于接受的形式中G22乐于参与G22掌握必备的音乐知识G23二G21教学目标G22G23能用欢快明亮的声音演唱歌曲G28编花篮G29G22感受歌曲独特的地方韵味G22表达对美好生活的追求与向往G23G24G23能认真听赏管弦乐曲G28湖北小调G29G22感受乐曲明快爽朗G21富有浓郁民歌韵味的风格特征G22体验乐曲描绘的热火朝天的劳动场景G23G23G22G22G22G22G25G23能用自然G21甜美的声音G22风趣诙谐地演唱歌曲G28溜溜山歌G29G22并能为歌曲进行简单的形体动作设计G22大胆进行表现G23G26G23能随琴视唱湖北民歌G28清江河G29的曲谱G22并能较流畅地演唱这首歌曲G23G27G23能与同学一起选择合适的旋律填入空白小节中G22并能流利地视唱G21完整地吹奏G23三G21教学设计建议G24一G27课时安排本课可安排三课时完成G23第一课时G2A学唱歌曲G28编花篮G29G23第二课时G2A听赏G28湖北小调G29G2B读谱唱歌G2CG2CG2C湖北民歌G28清江河G29G23第三课时G2A歌表演G28溜溜山歌G29G2B选择合适的旋律填入空白小节中G23G24二G27教学建议G22G23学唱歌曲G28编花篮G29G23歌曲G28编花篮G29是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌G23歌曲以G25编花篮G26为题G22借物抒情G22有着豪放的风格和淳厚朴实的情感G22流露出人们对美好生活的执著追求G23歌曲的学习可分为三步进行G23G24G22G27导入环节G23在新课学习时G22我们可以采用多种方式来导入新课G22如G2A用多媒体向学生展示一朵朵艳丽的牡丹花G24或聆听G28牡丹之歌G29G27来导入新课G2B利用G25看图猜花名G26的游戏导入G2B教师也可让学生知晓河南的地理位置G21观赏河南美景来导入G2B还可让学生学说河南话G21聆听河南豫剧片段或带有河南方言的歌曲等G22以走进河南G21了解河南来导入G23G24G24G27歌曲学习G23这首歌的曲调是依照河南方言行腔G22与豫剧唱腔有明显的联系G22具有浓郁的地方特色G23同时G22还较多地运用前倚音G22使其显得轻松G21活泼G21愉快G23因此G22在歌曲学习时G22建议重点可从这几方面入手G23首先是歌词学习G23师生互动G22用河南方言读一读歌词G23河南方言并不太难说G22建议老师课余利用网络学一学G22这样能激发学生学习的兴趣G23通过读歌词G22让学生总结河南方言的特点G22并体会河南人讲话铿锵有力G21吐字清晰的特点G23教师也可引导学生发现歌词押韵的特点G22了解押韵是我国民歌歌词创作的特点之一G23其次G22是特色乐句的学习G23可让学生聆听歌曲时G22注意发现歌曲中有特色的乐句G23如G2AG22可让学生听老师唱这句曲谱G22发现前倚音G22注意到它时值非常短的特点G22再引导学生用方言来读一读这一句G22尤其是用河南话来说说G25编G26字G24河南方言念G25编G26的时候G22声音是上扬G27G23再来唱一唱G22用手势比划比划G22看看它们有什么G24G22G22G22G22相似之处G22从而知道加入前倚音的演唱具有河南方言的色彩G22也明白地方方言对民歌的形成有着重要的作用G23又如G2AG22可让学生念一念这句歌词G22了解衬词在此处的作用G22从而知道衬词是民歌歌词创作的又一特点G23然后再聆听老师的演唱G22并随老师唱一唱这一句G22说出这句唱腔上的不同G23老师再介绍甩腔的风格特点G22并分别演唱豫剧G28谁说女子不如男G29的最后一句和G28编花篮G29的最后一句G22让学生发现它们在曲调上的异曲同工之妙G22知道甩腔的演唱特点G24首音加重G21尾音以气带声G27G22并唱出韵味G23再次G22进行相似乐句的学习G23先让学生完整演唱歌曲G22找出相似乐句G23如G2A这些乐句歌词一样G22但旋律不同G22通过对比聆听G21对比演唱G22能解决好附点音符G21六度大跳音程等难点G23从以上这三方面入手G22可利于在唱会中唱好歌曲G23G24G25G27拓展延伸G23教师可让学生欣赏豫剧大师常香玉的经典唱段G28谁说女子不如男G29G22既拓宽了学生的艺术视野G22更让河南民歌G21河南民间音乐的风格根植于学生们的内心深处G23G24G23听赏G28湖北小调G29G23G28湖北小调G29这首管弦乐曲取材于湖北民歌G28哪有闲空回娘家G29G22在听赏乐曲前G22可以先让学生反复聆听湖北民歌G28哪有闲空回娘家G29G22理解歌词大意G22感受歌曲轻快活泼G21幽默风趣的特点G23然后G22初听G28湖北小调G29G22注意它和湖北民歌G28哪有闲空回娘家G29的联系G23再复听乐曲G22模唱印象深刻的旋律G23接着出示引子和主题音乐G22随琴用G25咚G26模唱G22再随琴视唱G23再次聆听时G22可让学生运用肢体动作做出聆听反应G22如听到引子音乐时做拍手心的动作G22听到音乐主题时做点头的动作等G23边听还可边轻声跟唱G22同时了解乐曲的曲式结构G21主奏乐器及相关知识G23G25G23学习歌表演G28溜溜山歌G29G23G28溜溜山歌G29是一首安徽山歌G22因歌中多次出现富有特点的衬词G25溜溜G26而得名G23教学中G22可遵循以听为本的原则来学习G21表现歌曲G22其步骤如下G2AG24G22G27初听歌曲G22让学生找一找歌曲最有特色的地方G2A唱念相接G23引导学生齐读念白部分G22可以采用分角色的形式来朗读G23G24G24G27复听歌曲G22让学生注意歌曲中最有特色的歌词G2A溜溜G23引导学生分正词G21衬词部分和分部分来朗读G23G24G25G27演唱歌曲G22建议采用多种形式来演唱G22如领和呼应G2B分正词G21衬词演唱G2B分组分G25G22G22G22G22角色演唱等G23演唱过程中G22老师可以引导学生理解歌词大意G22注意歌曲速度的把握G22准确地进行情绪表达G23G24G26G27表现歌曲G22建议以小组合作的形式来进行G23每小组在小组长的带领下G22设计好本组的表演方案G23如G2A定好表演的人数G22定好领唱是谁G22根据哪段歌词设计动作G23在小组展示中G22老师引导学生捕捉有创意的动作设计G22并一起分享G23最后G22学生边唱边用动作表现歌曲G23G26G23G25练一练G26活动G23G24G22G27读谱唱歌G23湖北民歌G28清江河G29是一首节奏较为规整G21明快的四句体歌曲G22歌曲通过每个乐句前两小节连续的切分音G22充分表现了渔船在G25五里沙洲十里滩G26的小河里起伏摇荡的形象G23让学生聆听两遍歌曲G23第一遍从歌词入手G22了解清江河是有着沙洲G21河滩的小河G22表现的是渔民在小河里捕鱼的情景G2B第二遍从旋律入手G22感受清江河里小渔船起伏摇荡的情景G22旋律里是通过什么节奏型表现的G22找出来反复练唱G2B然后G22师生合作接唱歌曲旋律G22建议切分节奏都由学生视唱G2B接下来完整视唱曲谱G22还可引导学生发现四乐句之间的联系G2CG2CG2C单音连环G2A前句的结尾音是后句的开头音G2B最后G22完整演唱歌曲G23G24G24G27选择合适的旋律填入空白小节中G23建议这部分以小组合作的形式来进行G22教师给足每组试唱G21试奏的时间G22各组要通过唱或奏的形式来展示G23随后G22教师再播放蒙古族民歌G28虹彩妹妹G29G22让学生根据歌曲G22将旋律流畅地唱一唱G22并用学具乐器奏一奏G23四G21教材分析G21编花篮G22G28编花篮G29是一首优秀的河南民歌G23描写了一群农村姑娘为上山采摘牡丹花G22而巧手编制花篮的情景G22表达了姑娘们带着花篮上山采摘牡丹花的喜悦心情G23歌曲为一段体G22四二拍子G22宫调式G22整个曲调依照河南方言行腔G22加上前倚音的运用G22使歌曲显得轻松G21活泼G21愉快G23歌曲中六度的大跳也富有河南地方戏曲的音调和唱腔特色G22这也是歌曲具有浓郁地方民歌风格的鲜明体现G23歌曲结束句的衬词G25哪哈咿呀咳G26则使河南梆子的韵味更浓G22散发着中原泥土的芬芳G22深受人们的喜爱G23G21湖北小调G22管弦乐曲G28湖北小调G29G22取材于湖北民歌G28哪有闲空回娘家G29G22乐曲采用五声商调式G22四二拍子G23全曲清新明快G22洋溢着轻松G21爽朗G21诙谐的情调G22通过描绘农村夜以继日G21热火朝天的劳动场面G22表现了勤劳的农民当家作主的精神面貌G23G21溜溜山歌G22G28溜溜山歌G29是一首安徽民歌G22因歌中多次出现富有特点的衬词G25溜溜G26而得名G23歌曲为一段体结构G22宫调式G22四二拍子G22音域为一个八度G23全曲短小精悍G22生动活泼G22唱中间说G22领G21合呼应G22活跃风趣G23歌词生动形象G22寓意深刻G22它以G25独木不成林G26G25单纱难G26G22G22G22G22搓绳G26的生动比喻G22告诉人们团结起来力量大G22使人在轻松愉快的笑声中受到启迪G22因而流传很广G23G21清江河G22湖北民歌G28清江河G29为一段体结构G22全曲由四个乐句组成G22羽调式G22四二拍子G23歌曲描写了G25河G26的形象G22通过每个乐句前两小节连续的切分节奏G22充分表现了渔船起伏摇荡的形象G23听到歌声G22我们仿佛看到人们在晴朗的天气里驾着渔船于青山夹岸的小河里捕鱼的情景G23五G21教学案例第一课时教学目标G22G23能用欢快明亮的声音演唱歌曲G28编花篮G29G23G24G23能积极参与音乐实践活动G22能用歌声表现歌曲的质朴情感G22并能和老师一起边唱歌边律动G23G25G23能在学习歌曲的过程中感受歌曲独特的河南地方音韵G23教学重点能用明亮的声音自信地演唱歌曲G23教学难点把握歌曲独特的地方音韵G23教具准备电子琴G21课件G23教学过程G24一G27导入G27G22G22G22G22师生问好G2D师G2A今天非常高兴能和同学们共同度过这美妙的G26G28分钟G23先请你们聆听一段戏曲片段G23G24播放戏曲片段G23G27是不是别有一番风味呀G22那你们知道这段戏曲具有哪里的方言特点G2E生答G23师G2A好极了G22就是河南方言G22刚才我们听的就是我国四大剧种之一河南豫剧片段G23想不想学学河南方言呀G2D那大家随我用河南话来念一念这首民歌吧G2DG24师带学生用河南话念G28编花篮G29歌词G23G27师G2A边念边想它和我们的普通话有什么不同G23G24声调的区别G23G27生答G23师G2A河南方言在念的时候还有什么特点G2E生G2A咬字G21吐字清晰G22中气十足G23师G2A所以G22前面的戏曲片段中的方言唱词吐字清晰G21铿锵有力G24师唱G25刘大哥讲话理太偏G26G27G23我们也可以发现G22前面豫剧的咬字是具有河南方言的特点的G23那民歌是不是也具有方言的特点呢G2E设计意图G2A让学生试着说河南方言G21既了解河南话的特点G21又激发学生的学习兴趣G22G24二G27学唱歌曲师G2A今天我们就一同来学习这首河南民歌G28编花篮G29G23先听老师唱一唱G22仔细聆听歌曲G22听听歌曲中都唱了什么内容G2E生G2A编花篮G21摘牡丹G2FG2F师G2A歌曲借用我们语文课中的写作手法G2A借物抒情G22通过G25编花篮G26G25摘牡丹G26来表达人民对美好生活的热爱之情G23那我们也先来试着唱一唱第一段G22边唱边看哪句最有特色G23生G2A师G2A这句歌词很有特点G22全部都是什么呀G2E生G2A语气词G23师G2A这些叫衬词G22这句就是衬句G22它们在演唱中就称作G25衬腔G26G23你们大胆想象G22衬句在演唱中有什么作用呢G2E生答G23师G2A我们一起来唱一唱这一句G22去掉衬句再唱唱呢G2E生G2A好像没有唱完G23G28G22G22G22G22师G2A原来G22这句衬句就是将音乐补充完整G23其实G22这些衬词的加入还能渲染气氛G22加强歌曲的演唱效果G22我们再来唱唱G23请你们看老师唱的是什么G2EG24师声情并茂地演唱豫剧G28谁说女子不如男G29片段中的最后一句G23G27再请你们听听老师唱这句衬句G22你们发现了什么G2E这句在演唱方法上运用了豫剧的甩腔特点G22G25哪G26和G25咿G26语气加重G24首音加重G27G22声音位置提高G22G25咳G26我们以气带声G22声音要轻G23师再次示范G22生在老师指导下演唱G23师G2A我们也可以加上豫剧亮相的动作来唱好这一句G23老师发现你们的演唱像那么回事了G22想不想唱得更有河南韵味呢G2E我们一起来看看曲谱G22歌曲中是不是给了我们一些小小的提示呢G2E生G2A师G2A听老师唱唱这句曲谱G22这个G29是前倚音G22你们发现这个G29的时值短还是长呢G2E我们一起来唱唱G23我们再用河南方言来念一念这句G22你们发现曲谱和方言之间有什么相似之处G2E生G2AG25编G26字在念的时候有往上扬的感觉G22而这句加入了前倚音G22我们在演唱时声音也要往上扬G23师G2A说到点子上去了G23那我们可加入手势一起唱唱这句G23如果声音能再跳跃些G22会更好G23我们看看G22哪里还有这样的提示G23生G2A银个丹丹哎银牡丹G23师G2A看来方言对唱出河南韵味还是有很大的帮助哦G23我们一起来唱唱第一段G22边唱边发现歌曲中是否有重复的旋律G21节奏和歌词G23生G2A朵朵花儿开得艳G23师G2A我们来唱唱这句重复的旋律G23请你们加上歌词来唱唱G23生演唱G25南山开满红牡丹G22朵朵花儿开得艳G26G23师G2AG25朵朵花儿开得艳G26这句歌词重复了一遍G22为什么要重复一遍呢G2E生G2A太喜欢自己的家乡G23师G2A那这两句情绪上会有变化吗G2E怎样变化G2E你们可以试着念一念G23生G2A第二句的情绪应该热烈些G23师G2A难怪它的旋律会不同G22我们一起来唱唱G23第二句情绪热烈关键体现在哪几个字上G2EG29G22G22G22G22生G2A朵G21开G23师G2A这两个字对应的都是附点音符G22我们只要突出这两个字G22情绪也就出来了G23我们来试试G23G24师唱前一乐句G22生接唱后一乐句G23G27除了相同的旋律G21歌词G22歌曲中还有一些节奏型反复用到G22这些都是富有河南地方戏曲特色的音调和唱腔G23这些有特色的地方G22都被大家给找出来了G22接下来我们一起把这首歌曲唱一唱G22中不中啊G2E生G2A中G2D设计意图G2A从特色乐句入手G21让学生直接感受方言语调和声调的特点G21从而使课堂充满浓浓河南民歌的韵味G22G24三G27表现歌曲师G2A这首歌曲表现的是谁上山摘牡丹G2E生G2A姑娘们G23师G2A那我们要用怎样的情绪来演唱呢G2E生G2A活泼G21欢快G23师G2A那我们用什么样的声音才能表现这种欢快G21活泼的情绪呢G2E生G2A明亮G23师G2A那我们就用明亮G21活泼的声音来演唱这首歌曲吧G2D看G22这就是刚才你们所唱歌中姑娘们采的牡丹花G22漂亮吗G2E你能用词语来形容这些牡丹花吗G2E生G2A国色天香G21雍容华贵G21五彩缤纷G23师G2A河南洛阳就是盛产牡丹的地方G22有G25洛阳牡丹甲天下G26之说G23正因为人们喜欢牡丹花G22他们就用歌声来表达内心的感受G23你们喜欢牡丹花吗G2E生G2A喜欢G23师G2A那我们也用歌声来表达我们的喜爱之情吧G2D生声情并茂地演唱歌曲G23设计意图G2A视觉图片上的冲击G21让学生发自内心地喜爱G23热爱牡丹G21并能更投入地演唱好歌曲G22六G21相关资料山歌山歌多在户外演唱G22其曲调往往高亢G21嘹亮G22节奏自由G21悠长G22是劳动人民用来直爽G2AG22G22G22G22而集中地抒发感情的民歌种类G23汉族许多地区的山歌有自己的民间称谓G22这也就是人们常说的G25歌种G26G23例如陕北的G25信天游G26G22山西的G25山曲G26G22内蒙的G25爬山调G26G22青海G21甘肃的G25花儿G26G25少年G26G22湖北的G25赶五句G26G22四川的G25晨歌G26G22安徽的G25慢赶牛G26G25挣颈红G26等等G23在我国南方还有许多没有特定称谓的山歌G22人们常以地名而称之G22例如兴国山歌G21柳州山歌G21温州山歌等G23山歌的主要功用是抒发感情G22其音乐坦率G21直露G21热情G21奔放G22往往曲调的一开始就出现全曲的最高音G22充满激情G22自由倾泻G22不需要多层次的铺垫或感情的节制G22因而易于感人G23山歌的音乐并不过多讲究形式上的修饰G22表现手法较单纯G22具有明确的表情目的G23与号子和小调相比G22山歌曲调的地方色彩最为鲜明G22更接近自然语言形态G23在音乐形式上G22山歌比号子有更多自由回旋的余地和推敲G21提炼的可能G22但又不如小调考究G23小调更注重形式美G22而山歌则有更强的自娱性G22感情的抒发也更加强烈而集中G23小调小调又叫G25小曲G26G25小令G26等G22常在人们生活的闲暇和民俗性的节日G21集会时演唱G23小调不受劳动的限制G22且形式规整匀称G22旋律性强G22加上有艺术修养的艺人的加工和传唱G22其音乐细致曲折G22表现手法比号子和山歌更多样G22曲调也更优美G22是民歌中更为G25艺术化G26的形式G23小调的唱词因艺人和唱本的传播而相对固定G22并常用四季G21五更G21十二个月等形式联缀为多段分节歌G23小调所歌唱的题材十分广泛G22从重大的社会G21政治事件G22到日常生活G21风俗G21爱情G21游戏等G22涉及生活的各个层面G23小调有独唱G21对唱和齐唱等几种歌唱形式G22以独唱最为常见G23演唱时常有丝竹伴奏G23劳动号子劳动号子简称号子G22是产生并应用于劳动G21具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲G23唱号子G22在北方又常叫做G25吆号子G26G22在南方则常称为G25喊号子G26G25打号子G26G25叫号子G26G25吼号子G26等G23最初的劳动号子只是劳动者在劳动中的呼号G22为的是释放身体负重的压力G22统一步伐G22调节呼吸G23后来劳动人民将它逐渐美化G22发展为歌曲的形式G23特别是在集体性的劳动中G22统一步伐G21调节呼吸G21振奋情绪G22直接关联着劳动的安全和效率G23这时G22劳动号子就成为达到上述目的的有效手段G23在集体劳动中G22号子具有实用性和艺术表现性双重的功用G23二者的关系是相互制约G21相互排斥的G23劳动强度越大G22对号子音乐表现的限制也就越大G23河南民歌人民群众在生活和生产劳动中创造出来的民歌G22遍及河南省境内各个角落G23河南民歌不仅风格鲜明G22而且品种G24或歌种G27以及数量上也比较多G22有些民歌现在还和民间的舞蹈紧密地联系在一起G23河南广大平原地区上的民歌G22G2C部分发展成为曲艺或戏曲G22或者被曲艺G21戏曲吸收应用G22现在流行的民歌除了和劳动结合紧密的号子G21夯G21硪歌和少量的民歌之外G22其余多半是流行在城市集镇里的小调G23河南民歌使用的音阶很丰富G22大量的民歌使用了五声音阶G22同时也有出现G25G26G24或G27或G25G26的六声音阶G30即G2AG24或G27或G31和G25和G26G21G2BG22G22G22全出现的七声音阶G24即G2AG27G23但是河南的七声音阶里所出现的G25和G26两个音都不是十分稳定G22往往是游移在G25G26和G25G26以及G25G26和G25G26之间G22介于两音之间即G21和G22的音位上G23河南民歌中G25G21G26G25G22G26出现的七音音阶G22使中原民歌的风格特色G22显得更加浓郁突出G23安徽民歌安徽山清水秀G22人杰地灵G23南有秀美伟岸的黄山G22西有擎天一柱的天柱山G22其间有长江穿行东去G22与淮河并行G22安徽人民世代生活劳作在这里G22创作了大量优美的民歌G23安徽民歌由于地处黄河文化与长江文化的中间地带G22从语言G21习俗到气候都带有过渡性G22因此G22总体上富有南北风格并存与兼容的音乐特征G23安徽地域广阔G22各地人民群众在语言G21生活G21风情等方面都存有较大差异G23根据地域的分布G22可以划分为五个色彩区域G2A皖北民歌粗犷朴实G21色彩明快G2B皖南民歌细腻甜美G21纯朴优雅G2B大别山民歌小调委婉抒情G21山歌激昂嘹亮G2B巢湖民歌豪爽抒情G2B凤阳民歌热情奔放G21边歌边舞G23湖北民歌提起湖北民歌G22大家马上就会想起G28龙船调G29G28十绣荷包G29G28回娘家G29等曲调很有特色的曲子G23由于湖北地域比较广G22每个地区都有自己独特的演唱方式G22例如湖北东北部受江南文化影响较多G22音乐风格偏于婉转优美G2B而在中南部的江汉平原G22民歌的声腔就是走华丽优美的路线G2B东部的民谣却是节奏比较快G21旋律起伏跳跃的小调G23同一首G28十绣荷包G29小调G22各地的唱词都一样G22但因地方文化不同的影响G22旋律形态都相应形成了不同样式G22可谓是五音杂处G21色彩缤纷G23欣赏曲目及相关谱例湖北民歌哪有闲空回娘家憗懚戓戙戔戙憗憢油秋满告憘憢憙憢菜苗田诉憘憢憘憢遍发棉我憙憢憙憢地芽花的憘憢憗憢开青白爹憘憢憛啊啊啊啊憘憢黄又又和憗憢憗憢花青白妈憗憢呀呀呀呀憙憢憘憢憛爹妹哥不憡憗憢爹妹哥是憛接接接姑憛我我我娘憙憛回去去不憘娘送做想憙憛家亲客家憜憘呀呀呀呀憙憛戅懼憛只栽白等憜因秧天到憗憢憛村割黑今憛里麦夜年憙憛忙两忙丰憜生头摘收憗憢憛产，忙，棉，了，懮憛我我我我憙戔戙憛哪哪哪带憛有有有着捀憜憛闲闲闲喜憗憢空心空讯憗憢啊啊啊啊憜戓戙憛走做歇看憛人人一爹捀憙憙哪哪哪哪（（（（），），），），）（（（（））））（（（）））（））（（（（））（（（（），），），），G21G21G22G22G22憙家情歇妈憛憗呀呀呀呀憘憗憢呀呀呀呀憡憙憢儿儿儿儿憘憢哟哟哟哟憗憢哟哟哟哟憡憜得儿得儿得儿得儿憛哟哟哟哟懼戂憙家情歇妈憛憗呀呀呀呀憘戂憗憢呀憡憙憢儿憘憢哟憗憢哟憡憜得儿憛哟憛等憜到憗憢憛今憛年憙憛丰憜收憗憢憛了，懮憛我憙戔戙憛带憙着捀憛憛喜憗憢讯戓戙憙憢看憙憢爹憛憢哪憙憢妈憛憢憗憢呀憙憢儿憘憢哟戂结束句（（（）。）。）。（）。（）。（（）（（（（（（（）。）。）。）。（））））））））））第G21二G21课G21G23G22G22G22薛G21晖G21湖南省教育科学研究院一G21教学内容说明本课主要有四个教学内容G2A欣赏混声合唱G28布谷鸟唱了G29G22欣赏小提琴独奏G28新疆之春G29G22演唱二部合唱歌曲G28小鸟G22小鸟G29G22学习G25曲式G26的基本含义G23欣赏混声合唱G28布谷鸟唱了G29G22重在感受合唱的艺术魅力G23歌曲描写的是万物复苏的春天G22通过这首合唱歌曲可让学生充分感受音乐所表现的春之意境G23教材中的G25唱一唱G26为二部合唱练习G22选自歌曲G28布谷鸟唱了G29中的最能表现春天情景的一个小片断G22引导学生唱一唱这段二部合唱G22以加深对歌曲的体验G23让学生在具体情境中练习二部合唱G22可提高他们的二部合唱表现能力G23G28新疆之春G29是一首著名的小提琴独奏曲G22也是在音乐会上经常能听到的一首经典乐曲G23乐曲具有鲜明的维吾尔族民间音乐的风格特点G22为带再现的三段体结构G23欣赏时G22需要重点让学生感受乐曲的风格特点和小提琴的艺术表现力G22同时了解乐曲的结构G22熟记乐曲的音乐主题G23G28小鸟G22小鸟G29是一首深受少年儿童喜爱的经典合唱歌曲G22由G2AG21G2B两个乐段组成G22每个乐段又由较为规整的四个乐句组成G23第一乐段为齐唱G22第二乐段为两声部节奏完全一致的合唱G23演唱表现有一定的难度G22教学时应重点关注合唱部分的学习与演唱表现G23音乐知识G25曲式G26G22主要让学生了解什么是曲式G23结合第一课G25读谱唱歌G26中的湖北民歌G28清江河G29和本课的欣赏乐曲G28新疆之春G29及演唱歌曲G28小鸟G22小鸟G29G22让学生认识曲式结构的常见形式有一段体G21二段体G21三段体等G22学习二段体G21三段体曲式结构常见的三种表示方法G23二G21教学目标G22G23能认真聆听混声合唱歌曲G28布谷鸟唱了G29G22感受这首合唱的生动形象和艺术表现力G2B能与同学合作进行G25唱一唱G26中的二部合唱练习G22用自然明亮的声音表现春天的生机勃勃G23G21G24G22G22G22G24G23喜欢欣赏小提琴独奏曲G28新疆之春G29G22感受小提琴的艺术表现力和乐曲的节奏特点G2B能设计与乐曲风格吻合的声势动作G22随乐参与乐曲第二乐段的表现G2B能记住乐曲第二段音乐主题G23G25G23能用轻快G21活泼的非连音演唱方法表现歌曲G28小鸟G22小鸟G29G22能与同学一起较好地完成二声部合唱G22做到节奏准确G22声音和谐G21均衡G21统一G23G26G23能说出曲式结构的常见形式G22并能用字母G21色块G21图形等标明一G21二G21三段体的曲式结构G23三G21教学设计建议G24一G27课时安排本课可安排两个课时G23第一课时G2A欣赏混声合唱G28布谷鸟唱了G29G22欣赏小提琴独奏曲G28新疆之春G29G23第二课时G2A学习演唱二部合唱G28小鸟G22小鸟G29G22学习音乐知识G25曲式G26G23G24二G27教学建议G22G23欣赏混声合唱G28布谷鸟唱了G29G23本课G25唱一唱G26的演唱活动G22是合唱G28布谷鸟唱了G29的片断G22因此建议欣赏合唱歌曲G28布谷鸟唱了G29之前G22先让学生练习一下G22这样可加深学生对歌曲旋律的感受G22同时能激发学生欣赏合唱曲的兴趣G22达到更好的欣赏效果G23G25唱一唱G26内容的高声部是一个固定的旋律音型声部G22用以模拟布谷鸟的叫声G23第二声部旋律性较强G22表现了春天来临时人们无比喜悦G21激动的心情G23练唱时G22可以先学唱第二声部G22让学生以模仿老师演唱的方式G22用优美而富有弹性的声音G21饱满的激情演唱第二声部G23学生唱准G21唱好第二声部后G22可以与老师合作演唱两个声部G22即由老师一人担任高声部G22模拟布谷鸟的声音G22学生唱低声部G23之后G22还可要部分同学演唱高声部G24练唱高音声部宜采用G2CG2DG22G24人G27G22其他同学演唱低声部G23而后G22也可以让演唱高声部的同学更换成另一组同学G22继续合唱练习G23整体欣赏混声合唱G28布谷鸟唱了G29时G22教师可先简介歌曲G22包括混声合唱的演唱形式G21作者G21作品所表现的内容与情感等方面G23聆听时G22可以用问题引导学生思考G22如G2A刚才我们演唱的合唱片断G22在合唱曲中出现了几次G2E起到了怎样的艺术表现效果G2E歌词是歌曲表现的灵魂G22学生欣赏声乐作品G22也应关注歌词所表达的思想情感G22以加深对作品的情感体验G23第二次整体聆听时G22可以出示合唱曲的歌词G22最好能标识出哪些歌词由哪些声部演唱G24男声G21女声G21男女混声G27G22引导学生关注歌词和合唱中声部的变化G23第三次整体聆听时G22则可以设计参与表现活动G22老师在黑板上画出混声合唱声部位置图G22学生聆听歌曲并尝试随乐模拟指挥合唱G23G28布谷鸟唱了G29的曲作者瞿希贤是我国著名作曲家G22曾为少年儿童写了许多经典歌曲G22G21G25G22G22G22如G28听妈妈讲那过去的事情G29G28美丽的花儿G29等等G22如时间允许G22可以让学生听一听这些歌曲的片断G22以加深对曲作者的印象G23G24G23欣赏小提琴独奏G28新疆之春G29G23小提琴独奏曲G28新疆之春G29是一首不到两分半钟的短曲G22为三段结构G22欣赏时建议采用整G2C分G2C整的方式G22即先整体欣赏乐曲G22感受乐曲的情绪和风格特点G22了解乐曲的演奏形式G2B再分段对比聆听G22赏析乐曲G22感受乐曲的音乐表现特点G2B最后再整体聆听乐曲G22整体感受乐曲的艺术表现力G23可以采用问题引导的方式G22导入第一次整体聆听G23设问G2A这首乐曲是什么乐器主奏G21什么乐器伴奏的G2E乐曲具有我国哪个地区音乐的风格特点G2EG24依据学生的情况G22可以设计成选择题G23G27音乐带给你怎样的情绪体验G2E第二次整体聆听乐曲时G22可由教师随乐画出表现乐曲两个乐段音乐主题旋律节奏特点的简易图谱G22引导学生关注乐曲的结构G22能听辨乐曲的G2AG21G2BG21G2AG2E三段体结构G23下面的图谱设计建议G22仅供参考G23G2F分段听赏可从第二乐段切入G22且重点听赏乐曲的第二部分G23可板书第二乐段主题旋律中的三种主要节奏G22即和三种节奏G22学生拍击出这三种节奏G23聆听第二乐段音乐主题G22学生尝试将主题旋律的节奏记录下来G23再整体聆听第二乐段G22引导学生听辨该主题完整地出现了几次G2E每次重复主题是否在演奏方法上有变化G2E简介小提琴的另一种演奏方法G2CG2CG2C拨弦演奏方法G23再次聆听乐曲时G22听到第二乐段主题G22学生轻轻拍击节奏参与表现G22或设计声势动作随乐参与表现G23第二乐段结尾时有小提琴演奏的一个华彩乐段G22引导学生关注华彩段的表现G22简要介绍小提琴的演奏技巧G23乐曲的第三乐段是第一乐段基本再现G22稍有不同的是后半部分改为连续十六分音符的进行G22乐曲情绪更加积极G21活跃G23可以采取对比聆听第一乐段和第三乐段的方式G22找出乐曲表现的异同G22感受第一乐段G21第三乐段音乐各自的表现特点G23另外G22还可引导学生关注此乐曲中小提琴独奏与钢琴伴奏的关系G22谈谈钢琴在这首乐曲中的作用G23最后的整体欣赏G22建议选用不同演奏家演奏的G28新疆之春G29G22如我国著名小提琴演奏家盛中国和吕思清分别演奏的版本G22认识两位小提琴演奏家G22感受演奏家们各具特点的精湛的小提琴演奏艺术G23如果时间允许G22还可以向学生推荐几首我国著名的小提琴独奏或协奏曲G22如马思聪的G28思乡曲G29G22何占豪G21陈钢的G28梁山伯与祝英台G29G22感受乐曲演奏片断G22拓展学生的艺术视野G22激发学生对小提琴演奏艺术的兴趣G23G25G23演唱二部合唱歌曲G28小鸟G22小鸟G29G23G21G26G22G22G22二部合唱曲G28小鸟G22小鸟G29学习的难点在其二声部合唱G22学生较难把握音准G22唱出很好的合唱效果G23教学时G22建议从歌曲二声部中的三度和声音程练习开始G22为唱准二部合唱作铺垫G23因此G22可以先完成G25听一听G22唱一唱G26的唱准和声音程的活动G22即由教师先弹奏旋律音程G22再过渡到和声音程G22由学生分声部唱出旋律音程和和声音程G23分声部演唱和声音程时G22老师可用柯尔文手势引导学生唱准两声部各音G23除了教材中呈现的五组音程G22还可练习歌曲中出现了的G25G26G25G26G25G26G25G26G23在学生唱准各组音后G22可尝试以不同的连接方式组合演唱这些音程G23学生能分声部唱准这些和声音程后G22可以将这些音程按歌曲中二部合唱音程出现的顺序G22以八六拍典型节奏G25G26的方式连接起来演唱G23在此基础上G22聆听歌曲G28小鸟G22小鸟G29G22要求学生在歌曲二声部处G22用上面的旋律分声部参与表现G22可以反复跟唱G22直到两个声部能很好地融入歌曲录音范唱中G23小学音乐课堂中的合唱学习G22需要由浅入深G22循序渐进G23在学生唱好上面简化后的二部合唱旋律后G22再出示歌谱G22在教师的指导下G22按原谱分声部演唱合唱部分G23合唱部分为歌曲的副歌部分G22旋律舒展优美G21活泼流畅G22描绘了小鸟在蓝天自由自在飞翔的生动形象G22演唱时声音要连贯圆润G22与齐唱部分形成对比G23歌曲第一部分即齐唱部分G22在多次聆听范唱后G22学生应该能很快学会演唱G22教学的重点应放在指导学生唱好歌曲G23需要分析歌曲旋律和情绪的特点G22指导学生较好地表现歌曲齐唱部分G23这一乐段描绘了小鸟在树丛中G21草地上轻快活泼飞翔的形象G22演唱时声音要明快轻松G21富有弹性G23它由四个乐句组成G22第一乐句和第三乐句完全相同G22第二乐句和第四乐句节奏完全相同G22音高有区别G22演唱时第二乐句较第一乐句要演唱得连贯G21抒情G22第一乐句力度变化可按G25弱G2C稍强G2C弱G26处理G22第二乐句力度变化可按G25稍弱G2C稍强G2C稍弱G26处理G23G26G23学习音乐知识G25曲式G26G23通过前面G28新疆之春G29的欣赏和合唱歌曲G28小鸟G22小鸟G29的演唱G22学生对音乐的分段有了一些感性经验的积累G22但G25曲式G26作为本课的知识点G22是需要学生在感性经验基础上有理性的认识G23需要知道曲式的概念G22集中了解常见的曲式结构G23所以应该安排单独的时间G22学习曲式的相关知识G23教材中有关于曲式教学的提示G22即G25通过本册所学的G28清江河G29G28新疆之春G29G28小鸟G22小鸟G29等歌G24乐G27曲实例G22认知曲式结构的常见形式G26G23教学即可依据此思路展开G23可以出示湖北民歌G28清江河G29的歌谱G22唱一唱G22分析歌曲由几个乐句组成G22再分析歌曲有几个乐段G24一段体G27G2B聆听G28新疆之春G29G22要学生用英文字母或几何图形画出该乐曲的曲式结构图G24带再现的三段体G27G2B歌曲G28小鸟G22小鸟G29为二段体歌曲G22可以要学生分析其曲式结构G22并说明理由G23G21G27G22G22G22四G21教材分析G21布谷鸟唱了G22这是一首优秀的混声合唱作品G22旋律优美流畅G22节奏富有动感G22音响丰富多彩G23全曲结构简洁G22共分三个部分G23第一部分G22在模拟布谷鸟的叫声中G22陈述性的主题旋律起伏有致G22充满活力与生机G23第二部分G22