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整理图书 我能行说课稿大家好我是来自三塔小学的哈胜男。很荣幸有机会参加今天的研讨交流活动。今天，我说课的内容是整理图书 我能行。下面我从活动背景、活动目标、教学理念与方法、活动流程、教学反思五个方面向大家介绍。（首先我说一下本节课的选题背景）选题背景我校倡导建设书香校园，为了给孩子营造更好的读书氛围，所以在楼梯转角以及楼梯间均设有图书角，并由各班挑选出一位图书管理员负责管理。可是，在学校里，我经常可以看到这样的情况校园图书角的书放的东倒西歪；学生课间借阅后不能放置在原处；低年级学生在书上乱涂乱画；有的学生甚至故意将书撕坏看到这一情形，为了让图书角更好发挥作用，培养孩子爱护图书的意识，我班开展以整理图书我能行为课题的综合实践活动。活动目标教师应合理引导孩子认识到图书角存在的问题、成立小组并分组制定计划、提醒学生在图书整理分类时需要注意的事项等。因此我确定了本次活动的目标为1.知识与技能目标学会反思问题，设计活动方案，选择适合的活动方法。2.过程与方法目标培养合作能力，促进综合实践能力的提高3.情感、态度与价值观目标 养成珍惜爱护图书的好习惯，提高阅读积极性。活动重点如何树立学生爱护图书的意识。活动难点分组活动考验学生的合作能力。教学理念与方法在本次活动过程中，把主动权完全交给学生，充分发挥学生主体性。结合导入与结束技能的运用，注重对小组研讨的指导，以小组合作为主，以自主探究的方式展开本次活动，逐步增强学生爱护图书角的意识，从而培养学生对阅读的兴趣。活动流程接下来重点向大家介绍本节课教学过程。第一环节直观导入，谈话激趣，引入主题。1、出示图书角的照片一节课的导入能否紧紧抓住学生的注意力，调动学生积极性和主动性，产生直接学习动机，将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动效果。课堂上我首先让学生观察所出示照片中是否存在问题，指出问题并引导学生对图中现象进行评价。2、谈话激趣引入主题。引入主题最首要环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们想问、想做、愿做的热情，这是能否开展活动的关键。此时我抓住时机，用简短一句“同学们，你们爱护图书吗”令不少学生争先恐后的说出“爱”，气氛十分活跃。我顺势加以总结自然引出活动的主题整理图书 我能行。第二环节成立小组，分组制定整理计划。 综合实践课程强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，突出学生的主体性。当一个主题被挖掘展现后，就要给学生创设条件，提供孕育问题意识的空间，激发学生对研究主题的兴趣。在板书主题后，我出示图书角的数量及图书摆放情况，引导学生自主进行分组并推选出组长，一共分为六组，每组负责一个图书角。由于每组图书摆放情况不同，所以每组需要完成的任务也不同，这时就充分锻炼学生解决问题的能力了。1、自主思考，填写问题清单在指导中我首先让学生自主探究尝试把每组发现的问题写在问题卡上，培养学生独立思考的能力。2、填写分工清单在小组讨论如何进行分工时，教师需指导学生注意将自身特点结合实际问题进行思考，比如有的同学个头比较高，就适合整理书架高层的图书；有的同学比较细心就适合负责破损图书收集的工作。这里突出了综合实践活动的综合性与操作性的特点。（本阶段是制定整理计划的具体体现阶段，因此在指导策略上重点对如何分工解决问题上选择加以指导。在指导中我并不是让学生生搬硬套机械的学习，而是为学生提供大致的建议，由学生自主制定整理计划的细节。考虑到学生整理、分析、设计能力还不是很强，因此我为学生提供一份表格，既能帮助学生快速理清整理图书的思路，又为学生分工划分了包干到人的制度。）3、讨论解决问题的方法三年级的学生虽然有一定的知识储备，但是不够细致、不丰富，所以有的问题还是需要老师进一步的指导。4、小组汇报，全班交流。每组制定好整理计划后，由组长进行阐述，全班交流。提供交流的机会，可以让各组取之所长，对计划作出进一步的修改，使图书整理活动计划更加完善、合理。 第三环节、知识竞答，提醒注意事项大部分学生经过参与讨论、制定计划、交流经验后已经对整理图书我能行这一综合实践活动摩拳擦掌，跃跃欲试。但是，还是有很多问题需要老师提醒。这时候，我以知识竞答的形式来提醒孩子各种需要注意的事项，这样不仅可以鼓舞学生参与的积极性，还帮助学生的活动过程更顺利。1、知识竞答，提高学生参与行关于图书分类及图书保护的知识竞答，设置十题，按照得分的高低决定开始活动的先后顺序。2、提醒注意事项在准备过程中，除了设置知识竞答外，我还对组长进行了培训，明确组长的责任，交给他们组织活动的方法。同时对个人的表现予以鼓励，使孩子们增添自信，体验图书整理活动带来的乐趣。第四环节、活动小结经过一节课的精心准备，各组陆续开始整理图书，有的同学将图书角打扫的干干净净；有的同学将图书整理的井井有条；有的同学把破损的图书分类送到图书馆..（综合实践活动是以学生实践为主的活动，必须留给学生充足的活动空间和活动时间，引导学生经历完整的活动过程。但是也不能忽视教师在活动中所起的指导作用，没有教师参与指导的放任自流的综合实践活动，必然是盲目无效的。因此我特别关注学生在活动中的生成性问题，及时进行指导，提供解决方案。）活动反思充分的放，适当的收在课堂上，我真正把学生当作学习的主体，把教学视为我与学生之间的交流与对话，注重对学生的引导和开展课堂讨论。以小组为单位自学、质疑、操作、探索，以及相互讨论、小组协作研究，培养团队协作精神，用这种意识分析问题、解决问题。“充分的放”体现了综合实践活动课程的自主性，给学生充分的学习空间。但是，一味到放也会影响课程实施的有效性。比如在分组整理图书环节就存在一定问题有的学生发现整理活动不是自己想象中的那样轻松就产生了倦怠的情绪，这个时候就需要老师“适当的收”适时调整，发挥主导作用，引导学生克服消极情绪。
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