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蔬菜种植主题活动设计一、群策群力确定课题与制定计划“探索植物里的奥秘蔬菜种植”这一课题确定后，同学们迫不及待地想开展活动了。可是，究竟该怎样来开展呢于是，大家议论纷纷，七嘴八舌的发表着自己的看法，有的竟回家问父母。最后，大家决定先写一份计划书。最后，在我的指导下，有种植组的组长起草了一份计划，并在各组讨论，获得了通过。就这样我们开始了我们的活动。下面是我们的活动方案。活动目标1. 了解一些蔬菜的种植方法，了解一些蔬菜的生长情况。2.通过小组配合协作的集体实践活动，对自己的种植成果有喜悦感，养成热爱劳动的好习惯。3.学习一些查找、收集、整理资料的方法，学会观察、发现、解决问题；培养种植蔬菜方面的劳动技能。活动重难点学习一些查找、收集、整理资料的方法，学会观察、发现、解决问题；培养种植蔬菜方面的劳动技能。活动过程1、准备阶段（3月）主要工作参观考查种植园，定名称，制定实施方案和实施计划。（组织参观种植园，让学生用调查和观察的方法开展）开展认识蔬果活动，调动学生参与种植园的积极性。开展别开生面的叶画制作和种子画活动实地考察，平整土地。2、实施阶段（4月10月）主要工作请辅导员指导种植、培育方法。班级开展大蒜、小葱、辣椒、西红柿、茄子、白菜、韭菜等蔬菜种植实践。种植成果交流会，开展多种形式的种植成果展示活动。3、总结阶段（1112月）主要工作完成各项成果资料整理工作；展示种植活动和各项活动开展的成果。2、 课程实践中我与学生的体验（一）综合实践让我成长综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。（二）种植中我们“丰收”啦学生们经过一周的观察、访问、查找资料，掌握了一些种植蔬菜的知识，一切准备就绪，学生们就兴致勃勃地开始挖地、种菜、浇水、拔草、施肥、精心照料，认真记录、总结。经过辛勤劳动，同学们都获得了“丰收”。1.与他人合作，我真快乐在小组合作中，同学们积极地配合，互相的帮忙，在种植大葱和辣椒的时候大家忙得不亦乐乎，互相帮助，团结协作，不一会儿功夫，就把自己心爱的田地播种完了，看着大家的融洽合作完成地种植，一个个都乐得合不拢嘴了。2.勤于观察，发现问题。当开始种植土豆的时候，大家就发现了一个小问题，土豆的芽子是朝上还是朝下呢当同学们仔细观察土豆的芽是网上长得时候，就毫不犹豫的思考出了答案。3.观察记录。学生们在种植大蒜的过程中，细心的发现了大蒜的两种种植方法，既可以在土壤中培育，又可以在水中进行培育。而且同学们都写出了详细的生长记录。无论是从方法上还是从观察的角度来讲，都有了一次飞跃的进步。4.劳动最有滋味。在这样的实践活动中，学生们都感到了快乐和幸福，自己种的菜丰收了，心里由衷的高兴。总想用最快活的方式展示出自己的劳动成果，因此，他们排练了一个甩葱舞，准备要在六一儿童节的时候在全校展示出他们最有滋味的劳动果实。三、我的反思综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放。反思我的的综合实践工作，我想有成功也有不足成功之处是1、 激发了学生对综合实践的巨大热情。2、 开展了丰富多彩的活动，锻炼了学生的能力。不足之处有1、面对这门课程，深深了解到自己知识储备的不足，以后还需在平时的生活、学习中给自己不断充电。2、对于综合实践活动，学生光有热情是不够的，还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。
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