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花草的生长一、教材内容分析花草的生长是学生在经历了一年多的主题活动后经历的又一个长周期主题探究活动。对于此类活动的实施流程，学生已经不陌生了。本次活动是以学生自主探究，实践操作为主的综合实践课，是让学生运用已经熟悉的各种实践方法探究他们发现的问题，在探究实践过程中体验学习的乐趣。通过激发兴趣，搜集资料，实地参观或访问，交流展示等活动，使学生在亲历亲为的过程中获得解决现实问题的真实经验，提升综合实践活动能力，体验合作、分享、与人共处的愉悦。本次活动分为三个阶段第一阶段确立主题，制订计划第二阶段实践在线第三阶段成长足迹本课为第一阶段教学设计。2、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 能够从老师创设的情境中发现问题，确立小组的研究课题。2、综合运用所学知识，自主设计、参与活动，制定小组活动计划表。在做中学，促进学生综合实践的能力、探究能力的发展。3、能够主动探究花草生长的变化和规律，了解生活之趣，培养对花卉的喜爱之情，在活动中体验与人合作分享、和谐共处的愉悦。教学重难点能够主动探究花草生长的变化和规律，了解生活之趣，培养对花卉的喜爱之情，在活动中体验与人合作分享、和谐共处的愉悦。三、学习者特征分析本次活动的教学对象是小学四年级学生，他们的知识、阅历、生活经验逐渐丰富，有自己独到的观点、建议。他们具备一定的观察能力，他们需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力促思激趣。针对这些情况，在教学时我注重了信息技术手段的运用，创造一个轻松、愉悦的课堂教学环境，激发他们学习的积极性、主动性，让学生多种感官参与活动，突出重点，突破难点，这样的设计更加符合他们的认知特点。四、教学策略选择与设计1、以融合的方式设计和实施四大指定领域研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。本课时以研究性学习为主线，用确立主题的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。在本次实践活动的实施过程中，我积极运用网络技术、QQ平台，微信平台，彩视制作多媒体课件、PowerPoint课件等信息技术手段，在网络教室中为学生的合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。3、多种多样的组织形式本节综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式等。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我课前收集了大量的花卉图案及学生与花草的照片，制作了彩视电子短片，收集了大量的花语，并将网络资源与多媒体课件、PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了网络教室的学习环境，学生以小组为单位围坐，方便探讨与交流，增强合作性、实效性六、教学过程教学环节一、创设情境、引发学习动机教师活动课前收集到的花卉图案及学生与花卉照片制作的彩视短片你看到什么有什么感受板书课题花卉与生活学生活动观看短片，说感受短片中的小主人公和同学分享相册中照片的故事。设计意图及资源准备展示运用【设计意图】本环节在教学中我运用信息技术手段，把学生的日常生活搬入课堂，让学生从自身经历去感受花卉带给生活的美好来创设情境，激发学生学习兴趣。使学生能够情绪饱满地投入到下阶段的学习中去。【资源准备】彩视短片与网络资源、微信资源相结合。二、围绕主题，提出、梳理问题理解花卉含义1、在你的记忆里，有哪些喜欢的花草有什么特点你和花草之间有什么故事学生小组交流自己知道的有关花草的知识和信息。课件展示花卉图片（赏花植物和赏叶植物）有什么不同观察课件说出不同之处【设计意图】使学生能够主动探究花卉与生活的联系，了解生活之趣，培养对花卉的喜爱之情。在活动中体验与人合作分享、和谐共处的愉悦，更增强了团结协作的精神。通过信息技术手段，把赏花植物和赏叶植物直观的呈现在学生面前，让学生对此有了鲜明的对比，理解花卉的概念，轻而易举的掌握新知。2、 课件展示植物生长变化，并让学生用喜欢的方式描述生长变化的过程。【设计意图】记录花草的生长变化既能培养学生的观察能力，也能培养学生的写作能力，在以后的写作中打下基础。3.植物的生长规律整理自己的观察日记，查找资料，了解所观察植物的生长全过程，为植物建立生长档案。小组讨论，学习画线性统计图和柱状统计图，通过图形发现某种植物的规律。【设计意图】学习整理关键数据，把关键数据用图表形式展示。4.植物生长的秘密利用各种条件探索影响植物生长的因素。例如阳光、水分、土壤等，通过对比将实验过程进行记录。3、 展示成果，交流经验。1、 展示自己培育植物。2、 介绍自己的培育经验。3、个人总结感受。四、教师、家长、同学、自己对这次活动的评价。板书引发兴趣观察研究记录过程展示交流总结评价课后反思本课的整体环节设置齐全，但是主要是老师讲授的多。其中原因是观察研究的对象时间跨度长，需要记录的数据多，如果教师不系统的讲解，必定记录杂乱无章，这样既不利于观察事物，又不利于探究其中规律。
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