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17.记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞是四年级下册第五单元的第二篇课文,它是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按照游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯串始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。教学重点引导学生学习作者观察表达的方法。教学难点通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果（一）创设情境，激发学生学习兴趣。金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这节课时，创设了一个快乐复令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯串整节课的始终。自已设计的过渡语，让学生沉浸在游览双龙洞的情境中。这样，不仅把枯燥的文字变成有理的游览，还调动了学生的积极性。（二）抓住课文的写作线索。作者采用了两条线索，并将其有机地融合，条理清晰。课始，学生非常容易地找出线索之一出金华过罗甸渐渐入山到双龙洞口游外洞过空隙游内洞出洞。在讲读课文时，我就主要采用这条线来讲。线素之二泉水，迎看溪流上山溪流从双龙洞口往外流外洞泉水来路是石壁下方的空障泉水在内洞缓缓流上源在深黑的石洞里。这条暗线学生没有一下子说出来，是在我的提示下找出来的。（三）“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。（四）抓住重点语句理解。文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。教学时，我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是及时抓住教学契机，让学生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”时，我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生在短短的几分钟内，都能依据自己的想象写出一小段话，既锻炼了动笔写的能力，又训练了学生的想象能力。三、不足之处在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录像出示的时机没有把握好。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做首先让学生浏览文本，整体感知课文内容；然后课件引领，引导学生感悟文本，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来；接着创设情境，启迪学生展开想象，讨论交流“这些石钟乳、石笋像什么”。老师发图片，结合课件启发学生想象；最后在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际“我是小小导游员”，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。
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