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2.3 长方形和正方形面积公式的推导与运用n 教学反思无任务的学习是枯燥和乏味的，也是最容易遗忘的，三年级的学生具体形象思维和抽象逻辑思维并行，好胜心强，意义记忆得到发展，识记的内容持久性增强，有意注意水平提高，介于此，本课时的教学，创设了情境，设置了疑问，激发了学生学习的兴趣，调动了学生解决问题的欲望，以疑激趣，使学生在任务驱动下，亲历比较完整的探究过程，变被动输入为主动探究，激发了学生的学习的兴趣，调动学生解决问题的欲望。一、让学生体验知识的“再创造”过程。本节课围绕引导学生探究发现“长方形、正方形的面积计算方法”，经历了“实验猜想验证”的科学研究过程。即先引导学生尝试求出长4厘米、宽3厘米的长方形的面积，逐步形成猜想；然后引导学生自己动手拼各种长方形进行验证，逐步归纳出了长方形面积计算方法；最后再通过“试一试”活动发现正方形面积的计算方法。这种“实验猜想验证概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。二、多次运用小组合作，提高小组合作能力和合作意识。新课程标准指出要使学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”我在这堂课中，多次运用小组合作。第一次是在学生尝试求出长4厘米、宽3厘米的长方形的面积（有的学生独立尝试，有的学生同桌合作）。第二次是在拼各种长方形来验证长方形的面积计算公式时，学生进行了小组合作。第三次是在对实验形成的表格进行的小组讨论，讨论“长方形的面积长宽”是不是正确时开展的
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