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2.2 面积和面积单位（二）n 教学反思面积单位的教学对学生而言并不完全“陌生”，一是反映在学生的认知经验上，部分学生已经在生活中或多或少地了解到一些关于面积单位的知识，比如他们知道买房子时要用到面积单位；二是反映在知识的逻辑顺序上，面积单位是在长度单位的基础上产生的，这就为自主学习面积单位提供了可能。基于这些思考，课堂教学中紧紧抓住了学生的已知经验和已知数学认知这两条线，以建构主义学习理论来合理确定教学起点、合理实施教学过程。探究面积单位时，步步深入的质疑引导学生逐渐迈入数学思考的殿堂，生活与数学之间的桥梁巧妙地建构了起来。“知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的含义和实际大小”是本课的教学重点，教师充分利用学生熟悉的例子进行丰富感知，又充分利用学生熟悉的例子进行操作体验，从而帮助学生有效地积累有关面积单位实际大小的表象。在“建构1平方厘米”的环节中，教师又紧扣住数学知识的联系，以结构化的眼光构建教学框架。先在黑板上动态演示出示一条1厘米长的边，标明长度1厘米，按照顺时针方向勾画出完整的正方形，然后再揭示“边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。”这样的直观演示过程，既巧妙沟通了长度单位和面积单位之间的联系，又暗示了两者的区别。总之，本课能够在准确把握教学重难点、合理设计教学环节之后，基于儿童立场，对教学细节精雕细琢，在朴素中演绎了精彩，在自然中走向了深刻。
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