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1.7 问题解决（二）n 教学反思2011版课标教材问题解决类练习选材范围扩大了，提供的信息数据范围也扩大了。“问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课标的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革。因此，本节练习课从以下几点反思。1.以境促情，激发学生自主探究。问题蕴含在生活之中，第一个练习设计以学生喜欢的游泳运动作为情境载体，让学生计算小华游6个来回游多少米教学时让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。通过对陌生词语“来回”的解读，让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养了学生分析解决问题的能力。2突出学生主体地位，发展学生创新思维。问题解决教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在第2、3个练习的分析时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索、去发现。这样不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。3.丰富的题型，培养了学生解决问题的能力。教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。单一的问题解决课教师稍有不慎就极易上成练习堆积课。老师通过知识层次的递进，一步步的让学生发现问题，解决问题，练习课的目标也水到渠成了。
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